实验小学数学课题研究及校本教研汇报.doc

PAGE PAGE 9 乌海市实验小学数学课题研究及 校本教研汇报 为了让课堂真正成为学生数学学习能力发展的主阵地，我们乌海市实验小学在上级领导的关怀下，在市、区级两级教研室的领导下，以自治区义务教育阶段数学“教与学”有效性研究这一课题为契机，立足课堂这片沃土，致力于“有效型”课堂教学的探索，成功构建“备、说、研、上、评”一条龙教研模式，开展丰富多彩的教研活动。目前已确立了我校的子课题“小学数学课堂提问有效策略的研究”。我们从教学实践出发，以科研为依托，通过课题研究提高教师素质，把日常教学工作与课题研究结合起来。下面就我校的课题研究情况和校本教研活动向各位领导、专家、老师予以汇报。 一、 问诊课堂，制定研究方案 自新课改以来，我校教师的教学观念发生了很大的变化，由原来的“满堂灌”变为“以学定教”，课堂互动明显增多，教师向学生提供充分的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流中理解知识，掌握知识，数学课堂有了很大变化。但是我们仍然尴尬地发现一个突出问题：教师教得苦，学生学的累，课堂教学的效率仍不尽如人意，而且严重妨碍了学生个性发展和能力形成。如何发挥好教师的主导作用，优化课堂教学，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率，成为我们的主要研究方向。2008年10月我校参加了在包头召开的全自治区小学数学“教与学”课题培训会，我校领导也十分重视，要求我们数学组尽快开展课题研究，于是，我们积极行动起来，组织全体数学教师认真学习领会自治区教研室“教与学”有效性研究的开题报告，领会其精神实质，为了确定子课题研究内容，我们进行了问卷调查。设计了“实验小学学生数学有效学习问卷调查表”， 一二年级设计了这样的调查表。（幻）三至四年级设计了这样的调查表。（幻）采用抽样调查形式，每班抽10个学生，全校共抽查了490名学生。 一二年级从数学兴趣、数学课堂表现、自控能力、课外作业、合作交流、学习习惯等六个方面进行调查，共设计了23个问题。 按一二年级的调查结果我们从以下几方面分析： （一）数学兴趣 从调查反映的情况可以看出：大多数学生对老师所讲的内容感兴趣，能抓住老师的讲课思路，课后能就数学课上有趣的话题进行讨论，对课外书上的趣味数学题也比较感兴趣，偶尔也能用数学知识解决生活中的实际问题。说明教师的教学方式对学生的学习态度和兴趣有很大影响。学生有一定的主体意识，学习方式上不再是单纯的被动接受，一般希望课堂上能够生动活泼地学习。 （二）数学课堂表现 数学课上大部分学生强烈的希望老师叫自己回答问题，也有部分学生自信心不够，想回答又不敢回答，大多数学生能听懂老师讲课的内容，并能积极举手表达自己的想法。从调查中学生有时候不专心听讲的原因是老师讲的内容已经懂了，不专心听同学发言的原因是同学发言的声音太小，部分好学生“希望老师让我回答”。 （三）自控能力 一二年级学生由于年龄小，部分孩子自控能力比较差，做小动作，一节课听课时间持续在半节课左右，老师讲评练习时大部分孩子能认真听，按要求回答，对学习困难的学生则把老师讲的答案抄下来。从这看出要培养孩子的自控能力，提高课堂的实效性。 （四）课外作业 绝大多数的孩子在没有老师、家长的督促下能认真独立完成作业，遇到困难时寻求家长帮助，家长能给予细致具体的指导，有部分家长比较关心考试成绩，还经常鼓励。从调查中发现，家长对学生很有耐心，也能及时表扬学生。 （五）合作交流 从调查反映的情况来看，大部分同学喜欢与同学合作学习或主动探究的方式，并能“认真听，轮流说”，在数学学习上也能经常帮助同学。 （六）学习习惯 从调查看，学生的学习习惯较好，回家能主动完成作业，学习中遇到困难时能主动请教他人，在今后我们要继续培养他们良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。 三至六年级从学生的“听课情况、提问情况、回答问题、学习兴趣”等四个方面对学生参与学习的方式、态度、兴趣等方面共设计了十几个问题进行调查，根据学生的问卷调查，各年级分别了解了每个班级级具体情况，进行详细具体分析。全校也算出了每项内容的百分比，经过详细的分析，我们写出了《实验小学学生数学有效学习情况调查和思考》。（幻） 我们发现：大多数学生在课堂上能主动参与到学习活动中，已意识到上课认真听讲的重要性，但注意力持久性不够，能够经常问“为什么”的学生只有22.5%，说明学生问题意识淡薄，缺乏探索、钻研问题的精神这种学习习惯，在学习上的深层次的思考不够。在回答问题这一项中，我们发现有54%的学生能够经常主动举手，说明学生学习积极性高，有63.7%的学生愿意回答有把握的问题，有38%的学生不愿意回答问题的原因是要面子，怕回答错，不愿意参与到学习活动之中。有28%的学生感到老师提的问题有一定难度，他们听不懂是什么意思不知道该怎么回答，这就要求老师关注学生的差异，降低问题难度，