基于专业发展阶段理论的教师课堂教学行为研究课程与教学论专业论文.docxVIP

杭州师范大学硕士学位论文基 杭州师范大学硕士学位论文 基于专业发展阶段理论的教师课堂教学行为研究 PAGE PAGE 4 teachers progress into the higher phrase. Key words: Teachers’ Professional Development Phrase; Teachers’ Classroom Teaching Behavior; characteristic; strategy 目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 0 绪 论 6 HYPERLINK \l _bookmark1 0.1 选题缘由 6 HYPERLINK \l _bookmark2 0.2 文献综述 9 HYPERLINK \l _bookmark3 0.3 研究内容 11 HYPERLINK \l _bookmark4 0.4 研究方法 13 HYPERLINK \l _bookmark5 1 教师专业发展阶段与教师课堂教学行为研究概述 14 HYPERLINK \l _bookmark6 1.1 国内外关于教师专业发展阶段的研究概述 14 HYPERLINK \l _bookmark7 1.1.1 国外关于教师专业发展阶段的研究 14 HYPERLINK \l _bookmark8 1.1.2 国内关于教师专业发展阶段的研究 17 HYPERLINK \l _bookmark9 1.1.3 本文关于教师专业发展阶段的确定 20 HYPERLINK \l _bookmark10 1.2 教师课堂教学行为研究概述 23 HYPERLINK \l _bookmark11 1.2.1 教师课堂教学行为的内涵 23 HYPERLINK \l _bookmark12 1.2.2 教师课堂教学行为的研究内容 24 HYPERLINK \l _bookmark13 2 基于专业发展阶段理论的教师课堂教学行为的调查研究 31 HYPERLINK \l _bookmark14 2.1 调查设计 31 HYPERLINK \l _bookmark15 2.2 调查结果分析 31 HYPERLINK \l _bookmark16 3 不同专业发展阶段的教师课堂教学行为的特征研究 36 HYPERLINK \l _bookmark17 3.1 教师专业发展阶段与教师课堂教学行为的关系 36 HYPERLINK \l _bookmark18 3.1.1 教师专业发展各阶段的整体特征分析 36 HYPERLINK \l _bookmark19 3.1.2 教师课堂教学行为在整体特征中的重要性分析 38 HYPERLINK \l _bookmark20 3.2 不同专业发展阶段的教师课堂教学行为的特征 40 HYPERLINK \l _bookmark21 3.2.1 主要教学行为方面 40 HYPERLINK \l _bookmark22 3.2.2 辅助教学行为方面 42 HYPERLINK \l _bookmark23 3.2.3 课堂管理行为方面 44 HYPERLINK \l _bookmark24 4 改进教师课堂教学行为，促进教师专业素质向更高阶段发展的对策研究 45 HYPERLINK \l _bookmark25 4.1 观念先行，实现观念与行为的良性互动 45 HYPERLINK \l _bookmark26 4.2 亦教亦研，注重教学反思与行动研究 46 HYPERLINK \l _bookmark27 4.3 常教常新，教师课堂教学行为的操练 47 HYPERLINK \l _bookmark28 参考文献 49 HYPERLINK \l _bookmark29 附 录 52 HYPERLINK \l _bookmark30 致 谢 54 0 绪 论 0.1 选题缘由 自 2001 年，我国开始了第八次基础教育改革，此次改革发展至今已有六个年头，这六 年来，改革一直遵循这样的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是 课堂教学改革，而课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。换言之，只有教师注重专业发 展，改进教师的课程教学，才有可能保证课程改革的顺利进行以至取得此次教育改革的成功。 因此，在这样的大背景下探讨基于专业发展阶段的教师课堂教学行为就显得尤为重要。论文 分教师专业发展和教师课堂教学行为两个方面来论述选题缘由。 1.教师专业发展方面 越来越多的人认为，教师专业化与教师专业发展是两个相互联系又相互区别的概念，前 者指向教师群体，后者面向教师个体。“可以这么说，教师专业发展是