化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计.doc

第 PAGE 1页 第二单元 我们周围的空气 云南师范大学化工学院 杜克 课题2 氧气的性质教学设计 一、教材分析 教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。 二、[学情分析] 本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。 三、教学目标 1、知识与技能： ①认识氧气的主要物理性质； ②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 ③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。 2、过程与方法 ①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。 ②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 3、情感与价值观 通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。 四、[重点难点] 重点：①氧气的化学性质 ②化合反应，氧化反应概念的建立。 难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 ②氧化反应的理解。 课时：二课时 五、教学设计思路 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。 因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。 六、教学设计 第一课时： 教学目标 ①认识氧气的主要物理性质； ②观察和描述木炭、硫磺、铁丝、等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 教学重点 氧气的化学性质 教学难点 ①培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 ③依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 教学过程： 内容 教学步骤 教师活动 学生活动 自我点评 创设 情景，导入 新课 1、小游戏 提出问题 请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 [叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 回答问题 氮气 氧气 通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围 2、氧气性 质的 探究、 归纳 2、讨论归纳小结 【板书】氧气的性质 1．出示一瓶氧气，提问： (1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态 (2)想一想它有没有气味?为什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢? 【提问】物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。 【板书】一、物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水