竞争意识在小学数学教育中的应用.docxVIP

　　摘要数学是与现实生活紧密联系的一门学科，也是小学教育阶段的一门重要学科，已成为当前教学改革的重要任务之一。 　　为了充分调动学生在课堂上参与数学教学过程的积极性，教师应结合学生自身心理特征培养其竞争意识，确保数学教育取得理想的效果。 　　本文就竞争意识在小学数学教育中的合理运用展开具体分析。 　　关键词竞争意识；小学数学教育；教学运用小学数学作为小学教育中的基础性学科，旨在培养学生的自主学习能力和基础的思维转变能力，并且掌握一定的基础数学知识。 　　小学阶段的学生在受教育过程中往往抱着求知、摸索、思考的心理学习数学知识。 　　在小学数学课堂教学中注重竞争意识的培养，有利于通过学生之间的竞争活跃课堂气氛，激发学生参与数学学习的积极性，有效提高数学教学效率和教学质量。 　　一、抓住心理特征，创造竞争氛围许多学生都有着自己独特的心理素质，教师可充分把握学生这一特征有效实施教学工作。 　　比如对于想象力丰富的学生，可多设置一些巧妙的问题引导其思考；而对于好胜心较强的学生，教师应努力为其创造竞争的条件，使其在与其他学生争论的过程中逐步提高自己的学习能力。 　　如在讲解长方形的周长时，教师告诉了学生长方形周长为18，让学生尝试分配长方形的长度和宽度，并要求学生把自己想到的方案陈列出来。 　　问题一提出，一学生提出4+5×2=18方案可行，教师表扬了这位学生。 　　这时其他学生似乎不肯服输，立刻抢答3+6×2=18也可行。 　　随后，2+7×2=18、1+8×2=24等多种方案被提出来。 　　通过设计一个简单的问题，在课堂上给学生创造了竞争的环境，促使不甘落后的学生参与到课堂竞争中，得到学生自主学习、独立思考、互相进步。 　　二、巧施教学方法，激发竞争意识为了有效激发学生学习数学的积极性，教师应根据小学生身心发展特征，在数学课堂上适当开展学习竞赛。 　　由于在竞赛中，学生受到强烈的好奇心和好胜心的驱动，往往喜欢争第一，从而得到老师的赞扬。 　　因此小学生在竞赛条件下比在平时正常活动中往往更努力，提高了学习兴趣和克服困难的毅力。 　　当然，要想全面培养学生的竞争意识，教学中精心设计问题显得尤为重要。 　　在设计数学题目时，教师可通过拓展例题形式，规划学生的竞争方式，确保例题的趣味性，给学生提供广阔的思考空间，为往后的竞争学习创造有利条件。 　　教学中可以组织各种比赛，如比谁算得快又准、看谁的解题方法更巧妙，比谁的解法多等，都能使学生各尽所长。 　　对于教材中简单的几何图形，教师可以灵活运用各方面的教材为学生创造竞争条件。 　　比如讲解长方形时，教师可以要求学生观察教室内有什么物体与长方形相似，让学生抢答等，使沉闷的课堂变得生气勃勃。 　　比赛形式多种多样，可以全部竞赛；可以分小组比赛；可以分男女同学比赛；也可以将学生按学习能力分组比赛。 　　比如在教学中，教学先按男女同学分为两个组，然后精心设计一些数学式子，锻炼学生的思维能力。 　　当讲到加、减、乘、除算术题时，教师给出24×18算术题，并让、两组的学生快速解答，尽可能从多个角度解题。 　　组立即给出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3两种方法；组在组的基础上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三种方案，由此打开了学生的思路，一定程度上树立了学生的竞争意识。 　　三、分组合作，促进竞争一个合理分组、分工协作的学习小组,，往往能更好、更快地完成合作任务。 　　然而在合作学习中，为了使每个成员在合作中都能体验合作成功的喜悦，合作小组的组建显得很关键。 　　教师在教学中可以多采取竞赛的形式上课。 　　比赛形式多种多样，可以全部竞赛，可以分小组比赛，可以分男女同学比赛，也可以将学生按学习能力分组比赛。 　　比如在教学中，教师先按男女同学分为两个组，然后精心设计一些数学式子，锻炼学生的思维能力。 　　当讲述到加、减、乘、除算术题时，教师给出24×18算术题，并让、两组的互相讨论并解答，尽可能从多个角度解题。 　　组给出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3两种方法；组在组的基础上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三种方案。 　　接着教师可以根据合作内容的难度，随时进行调整，让每个学生都能得到表现、锻炼和提高。 　　由此打开了学生的思路，一定程度上树立了学生的竞争意识，同时也丰富了数学知识的教学。 　　四、师生互动学习，创设竞争情境师生互动学习能够使师生之间默契配合以共同完成教学工作。 　　只有使学生感受到活跃式教学带来的乐趣后，他们才会全身心地投入到数学学习中。 　　如在教学圆柱的侧面积公