第七章小学生的学习动机与培养.pptVIP

4.归因理论在教育中的运用 习得性无助：屡遭失败，并将失败归因于能力，最终产生个体无能为力、动机缺失、认知情绪缺失，并产生失败无法避免的观念。（赛利格曼的动物实验 ） 习得性无助的学生通常会认为不管自己做什么，都注定要失败或毫无意义。就学习而言，习得性无助与个体对失败的内部、稳定的解释密切相关。 4.归因理论在教育中的运用 （1）了解心理与行为的因果关系。比如一个教师往往会将资质中等而成绩较好的学生归因为努力，把聪明而成绩优异的学生归因为能力，把经常因病缺课而成绩低落的学生归因为身心状况的问题。教师只有了解到学生成败的原因后才能对症下药，改进教学，从而达到因材施教的目的。 （2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机。 （3）要培养学生正确而积极的归因。 引导学生对学业成败作合理的归因 积极的归因模式（请仿写第二句） （1）成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。 （2）失败→ → / → 。 消极的归因模式（请仿写第三句） （3）成功→ → / → 。 。 （4）失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。 参考答案 （2）失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。 （3）成功→运气