中国的建筑特征说课文档资料.pptVIP

导入设计，激发兴趣。 中国建筑的特征 (一) 立体结构 (二) 平面布局 　 理清文章的思路 第一部分： 作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。 第二部分：作者概括了中国建筑的九点基本特征。 第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。 怎么理解“中国建筑的‘文法’”？ 这种“文法”，既有一定的约束性（“千篇一律”的一面），又有极大的灵活性（“千变万化”的一面）。 怎么理解各民族建筑之间的“可译性”？ 指各民族建筑在实质上有同一性质,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。 评读课文，拓展探究 怎样对待中国的传统建筑？ 热爱 守护 传承 谢谢指导 * 中国建筑的特征 梁思成 （一）单元特点分析 《中国建筑的特征》是人教版高中二年级必修五第四单元的第一篇课文，体裁是科普说明文。这一单元是科普说明文单元，学习时，应侧重了解此类文章的一般特点即知识丰富，变艰奥为浅近，运用专业术语来说明文章的内容。同时，还需了解不同文章的具体特点。 一、教材分析 （二）课文内容分析 《中国建筑的特征》属于建筑学小论文。文章运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概括了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是作者梁思成建筑美学思想的具体体现。 二、学情分析 《课程标准》中提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，很明显，培养学生的“独立阅读能力”与强调学生自身特有的“情感体验”是教学的两个重要原则。 三、教学目标 1、知识教育目标：了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。； 2、能力培养目标：通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。； 3、德育渗透目标：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力。 教学重点： 了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次； 教学难点： 激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力。 四、教法与学法分析 （一）教法分析 采用启发式、讨论式教学；注重学生独立阅读的能力和情感体验；引导学生主动参与、合作探究，点燃创造的火花。 根据学生的实际情况，我设计了“自我感知的通读——疑难探讨的研读——情感体验的评读”为主的教学方案，既突出重点又突破难点。 。 （二）学法分析 通读，整体感知课文。 研读，是对课文进一步阅读，是质疑讨论的过程。 评读，是走出文本，学生从阅读中感悟生活，陶冶性情，调动学生积极的情感因素，走向更高的学习境界。 五、教学过程分析 （一）导入设计，激发兴趣。 （二）知人论世 ，了解作者。 （三）通读课文，整体感知 。 （四）研读课文，讨论质疑。 （五）评读课文，拓展升华。 中国建筑的特征 梁思成 梁思成（1901－1972）广东新会人，我国著名建筑大师。梁启超长子，十四岁入清华堂，对中国古建筑研究情有独钟。主要作品有：纽约联合国大厦、中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。并参与北京城市规划与建设。 知人论世，了解作者 阅读课文，概括中国建筑的特征 通读课文，整体感知 。 （三）木质框架 （四）斗拱作用 （五）举折、举架 （六）屋顶如翼 （七）着色大胆 （八）装饰精巧 （九）用材讲究 　 从总体到局部 总体特征 结构特征 装饰特征 罗马的圆亭和中国的天坛 法国的凯旋门和中国的琉璃牌楼 巴黎的纪念柱与中国的华表 1、大声诵读文章的最后一段及相关语段，提炼关键信息。 2、展示作者的相关资料， 感受其爱国情怀和忧患意识。 3、播放多媒体资料： 《一代名师——梁思成》 相关资料 梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。为此获得普林斯顿大学的荣誉博士学位。在授位仪式中，校长宣读对梁思成的赞词：“文学博士梁思成，一个创造性的建筑师，暨建筑史的讲授者，在中国建筑史研究和探索方面的开创者，也是恢复、保护他本国建筑遗存的带头人”。 梁思成在他的文章中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。他呼吁：“中国建筑的个性乃即我民族之性格”，“一国一族之建筑是反鉴其物质精神、继往开来之面貌”。他满怀忧患意识地提醒