立足生活实际强化小学德育教育.docxVIP

　　德育是基础教育的重要内容，对于学生人格的发展有关键作用。 　　近年来，随着新课改的深入，学校在德育方面开展了多方面的探索，尝试与时俱进，将改革提上日程。 　　然而，在实际探索过程中出现了各种问题，高耗低效的传统弊端尤为明显，对此，我们探究原因得出结论，当前德育大多与学生生活脱节，局限于思想渗透，无法灵活引导，导致其效果不理想。 　　小学德育;生活化;实效当前的小学德育普遍存在重心偏移的问题，大部分教师只关注德育政治性，忽略了其生活性，反复强调道德原则与规范，过分注重历史文化、英雄人物事迹的讲解，导致道德陷入了单向授知与灌输的误区，无法完成预期的目标。 　　对此，就要转变观念，将德育与生活结合起来，开展生活化活动，鼓励学生参与，在此过程中培养尊重、热爱生活的意识，促进自身道德的形成。 　　一、关注社会生活，拓展课程资源生活是教育的土壤，教育不能脱离生活独立存在，有效的小学的德育必须植根于生活的土壤，将社会实际与课程资源有机结合，适当拓展才能顺利开展。 　　在此过程中，借助生活创设情境，发挥课堂引导作用，帮助学生建立道德意识，促进其人格的发展。 　　时代发展日新月异，每时每刻都在发生巨大的变化，反观现有教材却存在永恒的滞后性，跟不上时代发展的脚步，稍有不慎就会带入旧观念，让学生思维发展产生偏离。 　　对此，就要加强对社会生活的关注，提高敏锐性，尝试将时事热点引入课堂，提高教学的针对性。 　　首先，要引导学生回归真实的道德生活，将生活中真实发生的道德事件引入课题，营造生动的道德情境，提供学生讨论、交流、表达的平台，鼓励其用生活化的语言、行为去诠释对道德事件的认知，以此促进意识的碰撞，进而产生共鸣。 　　发现生活中的真善美。 　　创建节约型社会是大家关注的热点，围绕这一内容，我在班级开展了低碳生活我优先的主题活动，提前布置调查、访问任务，让学生深入生活、社会发现相关的活动，有的统计了家中用电用水情况，有的发现了变废为宝的生活窍门，还有的设计了节能生活方式创意写作活动等。 　　在此过程中，学生收获了不同的体验，充满了成就感，回到课堂，学生就自己的发现与同学展开交流，相互传递积极的节约意识，并在之后的生活实践中将其转化为良好的行为习惯。 　　二、创设生活课堂，加强德育渗透陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量进而成为真正的教育。 　　生活化课堂的构建不仅能突出学生主体，将情境与内容有机结合，引导其深入体验、感悟，还能找到教材切入点，利用学生已有的生活认知，引导其深刻体会道德内涵。 　　具体实施时，可利用学科间的关联性将德育寓于不同课堂，为学生创设丰富、多元的生活课堂，让其在掌握知识、技能以及艺术的过程中自然习得，以此强化德育渗透。 　　首先，作为课堂的设计者、主导者，要为学生提供丰富的学习资源，在教材的基础上引入生活，借助现实的力量，让其在熟悉的氛围中体会。 　　如在讲到字母字时，我强调在挽着处要写慢点，并在语言描述时突出转折处要慢行，学生很快就领会了，发现慢行后写得更好看。 　　这时，我就趁热打铁，进一步提问除了在写字母时要慢点，还有哪些地方也要慢行呢?学生随即联想到现实生活，表示在马路上、楼梯口以及车辆多的地方要慢行。 　　由此，教学便实现了课堂与生活的整合，打破了传统纯学科知识教学的局限。 　　此外，日常教学中有意识地引入生活情境，鼓励学生观察、探究，在不断地贴近中领会其德育内涵，促进自身思维、能力的发展，逐渐树立道德原则及规范。 　　在讲解-一课时，我将课堂交给学生，让其分享关于家的故事，在班级中呈现生活图片，引导其在生活细节中体会家人对自己无私的爱，以此激发起感恩意识，并鼓励适当事件回馈父母。 　　三、借助主题班会，实现德育目标相比于学科教育，品德教育更注重坚持，想要达到一定效果，必须将其渗透付诸于日常教学中，在坚持行为规范教育和心理健康等常规教育的同时，开展丰富的主题活动，一方面加强德育渗透，促进学生行为的规范;另一方面激发学生兴趣，让其在多彩的活动中锻炼实践，促进自身美好心灵的塑造。 　　通常，学校每年都会开展一些传统节日，像读书节、科技节、体育节以及艺术节，以此促进学生德智体美劳的综合发展。 　　在这一基础上，我们可以结合实际适当丰富，引入一些生活元素，给学生提供更广阔的平台，鼓励其展现自我，释放个性，充分享受成功的喜悦。 　　在读书节，我就会设计好书伴我成长的活动，以班级为单位推出一系列书籍活动，像我最喜欢的一本书、一句话点评、比比谁看得多等让学生参与分享、辩论、交流活动，有效传递书籍中的积极力量。 　　体育节是学生最喜欢的节日，此间他们可以尽情运用，充分享受运动带来的快乐。 　　这时，我就会设计我运动，我健康的主题活动，让其参与各种体育锻炼，像跳绳、短跑、拔