生物学教师的备课上课.pptVIP

*;学年（期）计划;单元计划;课时教学计划;*;一、备课的意义 （一）加强教学预见性和计划性 （二）教学理念转化为教学行动 （三）有利于教师把握教学的成功 教学目标、策略、针对性、灵活性（提前预设）。教学成功的基础建立在教师备课工作的规范化、合理化、有序化之上。;*;*;备学生;（一）备学生;备学生包括的内容：;2、了解学生对目标状态是否有所涉猎 这是指了解学生对新的学习任务的“熟悉度”。这关系到对学生参与活动的设计。现代的中学生年龄特点表现出来的好奇和渴求使他们乐于从多种渠道广泛汲取生物学知识，教师可以根据他们对新的学习任务的涉猎程度设计安排探索活动、自主活动、自学活动和教学对话。也可以通过调查学生获取生物学信息的渠道、个别交谈、设计课堂询问来做这项工作。;3、了解学生对学习新任务的情感态度; ①合作型：乐于与???师合作，听从老师安排，对知识全盘接受不持异议，依赖性较强，独立性和创造性不够，学习成绩往往较好； ②介入型：对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动； ③竞争型：天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖； ④逃避型：学习被动甚至厌学，对学习目标检测有蒙混过关心理，凭兴趣学习缺乏毅力，学习成绩较差。分析学生的学习特点有助于教师贴近学生，找出原因，制定对策，提高教学效率。;4、了解学生对学习新任务的自我监控能力; 学生的需要有5方面： ①求知的需要； ②情感的需要； ③表达的需要； ④应用的需要； ⑤预期的或未来的需要。 （每种需要的核心是“应该是什么”和“实际是什么”两种状态之间的差距）;“应该是什么”反映的是当某一教学活动结束后，教师预期学生在认知、情感态度和心理动作等方面必须达到的状态。只有当教师对目标状态和现有状态的差距做到心中有数时，才能对照课程标准或大纲有针对性地确定教学任务与陈述具体教学目标。 “实际是什么”反映的是教学活动开始前，学生在认知、情感态度和心理动作等方面的现有状态。这种状态标志着学生已经能做什么、会做什么，是学生掌握新学习任务的起点水平或前提条件。由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上。所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能提出切合实际的学习任务和具体目标。;*;*;;开发与利用课程资源 ; 1.学校资源 除教材、教具、仪器设备以外，它还包括图书馆、实验 室、生物园、生物角、多媒体课件、校园网等。 2.社区资源 博物馆、展览馆、标本馆、动、植物园、公园、少年宫、 科技馆、良种站、养殖场、生物研究所、高等院校、环 保机构、园林绿化部门、医院、菜市场、病虫害防治所、 田间、树林、草地、河流等。 3.家庭资源 包括家庭书刊、家禽、家畜、宠物，还有生物学知识或 生活知识十分丰富的家长、亲戚。 4.媒体资源 包括报纸、杂志、画报、广播、电视、互联网。 初中生物备课资源 ?中学备课网 ;（三）备目标;课程目标三个层次; 课程目标的三个??度;;举例;（1）要全面;;;;备学生;编写教案;;;;;;第二节 中学生物学教师的上课;;;;; 知识教学的目的，思想教学的目的； 教学内容的科学性、教育性、正确性、系统性； 良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书 写好板书等教学方法； 运用生动的教学语言； 积极性高和组织得好 师生双边活动、有高度的计划性； 教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；; 课程改革理念下教师的备课和上课; 任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。 ;结束