国学经典诵读的教案的定稿.doc

国学经典诵读教案 城东中学 章恒元 ?教学目的 《语文课程标准》中七—九年级学习阶段目标中的综合性学习的要求创设了《诵读国学经典提高语文素养》的新课例，旨在引导学生了解中华文化经典的博大精深，在学习积累的过程中培养对传统文化的浓厚兴趣，全面提高学生的语文素养。同时在具体实践中探索学生综合性学习有效方式。因此，本活动研究的主要问题是如何在学习国学经典的综合性活动中发展学生的自主探究学习能力，培养学生选择学习内容和材料的能力和自我选择学习方式和学习途径的能力。 教学背景 我国古代高度重视思想教育，提出了胎婴养虚、幼儿养性、少年养正、青年养志、成人养德、老年养福的教育理论，将人的一生，自觉地规范在道德教化的全过程之中。而国学中无论是四书、五经等经典名著，还是弟子规、千字文、三字经等启蒙教材，都是中华传统文化的精髓，倡导着一种嘉言懿行，对于开拓心胸志趣、提升人格教养、培养敦敏好学精神和开发潜能、启迪智慧等方面都具有十分重要的作用。 依据发展心理学的原理，人的“记忆力”与“理解力”，是各有其成熟之时机，而且是相辅相成的。幼童时的心智特色，是善于直觉、记忆，而不善于思辩、理解，故此时应让他多记诵有深度的文化素材，酝酿日久，待其长大，人生经验逐渐丰富，理解力自然成熟时，即可触类旁通，取之不尽用之不竭。教育学家都知道，一个人的“道德”、“品行”、“性情”、“气质”等等重要的人格养性的因素，是最难“教”的，至少不能用一般的知识教育的方式来教。这种有关“德性”的成长，是在一种“陶冶”、“熏习”，或者“耳濡目染”“潜移默化”中培养出来。因此，当代许多国学教育专家通过反复研究、实验证明：0—13岁的孩子正处于人生记忆力、接受力的黄金时期，这个时候诵读国学经典就会受益终身。 教学设想 本活动设计它分为三个教学环节进行：第一环节，激发学生对文言文探索研究的兴趣。通过对以前的学习内容的回顾，老师引导学生根据自己的学习兴趣自由组合成学习小组，师生共同确定研究的方向；同时学生在交流平台上相互交流自己对文言文的认识。第二环节，学生以小组为单位，通过学习，诵读，讲解，交流，辩论等方式加深对文言文的了解；第三环节，学生在积累的基础上，经过教师指导，在文言文和现代文的对比中了解到文言文的特点，学习并尝试进行文言文创作，在全班进行交流展示，品尝成功的喜悦，激发浓厚的学习国学经典的兴趣。 《国学经典诵读》指导课教案一 ? 一．诵读内容： 1、《水调歌头 明月几时有》 2、《无题 相见时难别亦难》 ?二．教学目标： ?1.熟读会背这两首古诗 ?2.了解这两首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能 力。 ?三．教学重点：熟读会背。 ?四．教学难点：理解与背诵。 ?五．指导过程： ?1.谈话激趣（略） ? 明确诵读内容： 《水调歌头 明月几时有》 《无题 相见时难别亦难》 ?2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 ?（2）读、想、交流古诗意思及用处。 ? 3．检查效果及指导： ?（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 ?（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 ?（3）朗读示范。 ?（4）学生自由读。 ?（5）抽查理解及用处。 ?4、背诵： 六、课堂小结：（略） 《国学经典诵读》指导课教案二 ? 一．诵读内容： 1、《咏柳》 2、《早春呈水部张十八员外》 ?二．教学目标： ?1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 ?3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能 力。 ?三．教学重点：熟读会背。 ?四．教学难点：理解与背诵。 ?五．指导过程： ?1.谈话激趣（略） 明确诵读内容：都写春景，有何异同 ?2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 ? （2）读、想、交流古诗意思及用处。 ?3．检查效果及指导： ? （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 ? （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 ? （3）朗读示范。 ?（4）学生自由读。 ?（5）抽查理解及用处。 ?5、背诵： 六、课堂小结：（略） 《国学经典诵读》指导课教案三 ? 一．诵读内容： 1、《使至塞上》 2、《浣溪沙 一曲新词酒一杯》 ?二．教学目标： ?1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 ?3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能 力。 三．教学重点：熟读会背。 ?四．教学难点：理解与背诵。 ?五．指导过程： ?1.谈话激趣（略） ? 明确诵读内容：两首都是写景的，景物和情感各有什么不同？ ?2．提出诵读的要求： （1）读正确，读通顺，有感情。 ?（2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．