素质教育与高素质教师的培养关系论文.docxVIP

　　摘要从应试教育转向家质教育，这是当前我国教育改革的热点和难点。 　　全面实施索质教育的前提和关键是要有一支高家质的教师队伍。 　　高家质教师除了在学历上要达到大学本科和研究生毕业，而且应具备以时代精神为主体的思想品德紊养、以学科专业知识和人文科学知识为内涵的文化修养和以开拓创新能力为核心的能力结构以及以心理健康为标志的身心众质。 　　培养高家质的教师应双管齐下一要从源头抓起，切实推进高师院校的教育改革，抓好教师的职前教育二要截旅提高，建立竟争淘汰机制，加大在岗教师的继续教育的力度，努力造就一支适应新世纪要求的高众质的教师队伍。 　　关键词索质教育高家质教师教师培养进近年以来，在世界新科技革命和综合国力竟争的强劲推动下，全球范围内兴起了教育改革的新潮流。 　　无论是发达国家，还是发展中国家，均以前所未有的决心和力度倾注于教育。 　　美国于年启动了一项面向世纪、致力于科学知识普及和中小学课程改革工程—肠计划，年召开了全美第一次教育高峰会议，哭辞年通过了美国力年教育目标法。 　　日本则提出了在轻松宽裕中培养生存能力。 　　印度也主张实行全面的教育。 　　正是在这样的背景下，联合国教科文组织相继提出了全民教育、和平文化、全纳性教育等重要思想，特别是卯年月联合国教科文组织国际世纪教育委员会发表了《学习财富蕴藏其中》的重要报告。 　　报告用全新的观点分析了跨世纪教育所面临的六个方面问题教育与发展教育与文化教育与公民教育与社会和谐教育、劳动与就业教育、科学与研究。 　　同时，还提出了三个跨领域的主题教学过程与教师职业通讯、信息技术对教育的影响教育组织与体制。 　　呼吁教育必须围绕四种基本的学习能力教育的四大支柱来重新设计、重新组织学知此抑，即掌握认识世界的工具学做玩。 　　。 　　，即学会在一定的环境中工作学会共同生活玩翻罗，培养在人类活动中的参与和合作精神学会发展，以适应和改造自己的环境。 　　最后，报告认为教育是人的发展的主要途径，是人类走向世纪的通道，是社会和经济发展的首要推动力，是科技发展和知识普及进步的贡献者。 　　这些观点和主张令人耳目一新，催人奋进。 　　所有这些，对于正在积极实行改革开放并取得巨大成功的中国不音是一种鼓舞。 　　我国的教育改革根据基本国情，顺应世界潮流，在邓小平提出的教育要面向现代化，面向世界，面向未来的指引下，积极稳妥地推进教育改革。 　　党中央先后发布了中共中央关于教育体制改革的决定》和中国教育改革和发展纲要》。 　　国家加强了教育立法，制定了教育法、教师法、义务教育法、职业教育法》、高等教育法等重要法律，为教育改革和发展提供了良好的法律保护空间。 　　社会主义市场经济体制的逐步确立，进一步促进了我国的教育改革不断向纵深发展。 　　素质教育的提出和实施就是其中的一个重要组成部分。 　　早在年，我国教育界的一些有识之士在对传统教育反思的基础上，提出了素质教育的观念，后来经过一段时间的讨论，逐步形成了共识素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。 　　素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、培养学生创新精神和实践能力、促进受教育者德智体美等方面生动活拨地发展为基本特征的教育。 　　也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。 　　正如李岚清副总理所总结的素质教育则是面向全体学生，让学生都热爱祖国、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，使学生得到全面协调的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的‘四有’新人’。 　　可见，素质教育是与应试教育完全不同的一种教育思想、一种教育模式。 　　家质教育是中国教育现代化进程中的必然阶段，是在教育数量速度和规模发展到一定水平上的一种质量教育，是坚持面向现代化、面向世界、面向未来，对卯年代出现的解决教育公平和机会均等等问题的新思路和新理念。 　　素质教育具有如下鲜明的特征一是主体性，素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慈潜能，注重形成人的精神力量的教育。 　　不仅重视人的发展需要，而且重视社会发展需要。 　　二是全体性，素质教育是面向全体的教育，尊重人的个性和人格，使每一个人都在他原有的基础上得到发展。 　　三是全面性，素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体等各方面并重，要求全面发展学生的生理素质、心理素质和文化素质。 　　四是基础性，素质教育讨论的范围一般限于基础教育，实际上指基本素质教育。 　　因此，素质教育必然具有基础性。