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罗溪小学英语学困生调查问卷分析报告 为了切实开展好“小学英语学困生成因及转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校英语学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，英语课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到英语学困生的成因，并为他们找到通向英语大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一．编写英语学困生调查问卷表 在编写时，我们首先认真分析了影响英语学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、英语教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二．调查问卷的基本情况 １．被调查对象基本情况 本次抽样调查的对象是：小学三年级4个班各8名学生，小学四年级4个班各8名学生，小学五年级3个班各8名学生，小学六年级3个班各8名学生，共112名学生，收回有效问卷110张。 2．调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下： 你 喜 欢 上 英 语 课 吗？ A．喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢 30% 50% 20% 你是怎么学英语的？ A．努力 B一般 C.从不学习 30% 65% 5% 你认为影响自己学好英语的因素有哪些？（可多选） A单词不会读 B单词记不住，词汇量少 C. 上课听不懂 D. 口语表达能力差 20% 40% 10% 30% 英 语 老 师 讲 课 你 听 得 懂吗 ? A. 听懂 B.大部分听得懂 C.听不懂 5% 80% 10% 上 课 你 举 手 发 言吗？ A.举手发言 B.有时发言 C.不发言 45% 35% 20% 你 上 课 时 最 喜 欢 干 什 么？ A.听老师讲课 B.跟同学讲话 C.其他 65% 25% 10% 你觉得老师平时布置的作业难吗？ A．难 B．不难 C.有点难 15% 5% 80% 学习上有困难时，你最喜欢找谁帮助你？ A.找老师 B．找同学 C.找父母 30% 60% 10% 你觉得英语重要吗? A.重要 B.不重要 C.无所谓 85% 2% 13% 平时爸爸妈妈会帮你辅导英语吗? A.经常辅导 B.从来不辅导 C.有事辅导 20% 45% 35% 你认为英语课堂上老师何种形式的课堂形式对你有吸引力？ A.教师课堂形式单一，重复朗读单词和句型，语言枯燥乏味。 B.教师创设丰富多彩的情境，在活动中学会外语。 C.教师讲得很多，讲得很全面，很细致，很透彻。 30% 45% 25% 课余时间和同学说英语吗? A.经常说 B.有时说 C.从来不说 5% 58% 37% 你现在的英语成绩在班上： A.非常好 B.好 C.一般 D．差 2% 5% 28% 65% 你希望你的成绩在班级中： A．提高一些 B.保持现在水平 C. C.无所谓 91% 2% 7% 你对学好英语有信心吗？ A. 很有信心 B. 有点信心 C. 心里没底 5% 58% 37% 三．从调查表中的启示 1.家庭环境 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校学生大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外英语辅导方面比较欠缺，但多英语生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解英语学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有哪个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与英语老师的矛盾。 2.学校因素 学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在小学生的成长中起着不可替代的作用，但现在除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言。而西方国家教学则与我们截然不同，每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而