语文人教版七年级下册人物与描写.docVIP

人物出场可以这样写 内容来源：《少年闰土》、《小英雄雨来》、《桥》、《曼谷的小象》、《理想的风筝》、 议题：人物出场可以这样写 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于阅读：扩大阅读面，在阅读中初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。 2.教材分析 这几篇的人物的出场安排全都是先景物描写，然后是人物，教师应着重引导学生通过阅读文章，学习一种人物出场的写法，这也是本节课的重难点。 教学目标 1.阅读文章，发现写法，继而能发现5篇文章的共同点。 2.了解人物出场的写法可以先写景物再人物，体会这样安排的好处。 3.能够用先写景的方法写人物出场。 评价任务 1.通过《少年闰土》第一段的学习，了解写法。 2.默读4篇文章，发现共同点。 3.通过随堂练笔、展示交流，检测学生对先写景再安排人物出场写法的运用情况。 教学过程 教学环节 教学活动 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 学习《少年闰土》人物出场的写法（8’） 活动一： 1.《少年闰土》第一段写的是什么内容？ 2.这样安排人物出场有什么好处？ 发现《少年闰土》第一段的写法特点（评价任务一） 环节二 读文交流，学习方法(19’) 活动一：默读4篇文章，画出描写人物出场前环境的语句：（5’） 1. 思考作者运用什么方法来描写环境的？ 2. 体会这样写的好处。 1．能发现几篇文章的共同点 2. 体会这样写的好处。 （评价任务二） 活动二：交流讨论(14’) 1. 这几篇文章是怎样写景物的？（6） 2. 这样写有什么好处？（8’） 环节三 描写景物 完成习作（7’） 活动一：准备习作（1’） 确定要写的人物，设定合适的环境。 活动二： 自由习作。要求运用先写景物再人物出场。（6’） 1.运用先写景物再人物出场的方法写一段话，内容具体，语句通顺。 2.能够较为客观说出他人文章的优缺点，提出自己的修改建议。 （评价任务三） 人物出场 环境 顺序 修辞 少年闰土 ?深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 　　这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 　　我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 　　我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 　　我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 　　第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 　　我于是又很盼望下雪。 　　闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 　　“管贼吗？” 　　“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……” 《小英雄雨来》　　　　　　　　　　　　　　　　一　　晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。