8加几（20以内进位加法）说课稿.doc

《8加几》说课设计 五常市特殊教育学校 樊照彬 一、关于教材 1、教学内容 HYPERLINK \t _blank ：上海辅读学校数学第八册、第一单元20以内的进位加法的第二节课“8加几的进位加法”。 2、教材简析 HYPERLINK \t _blank ：20以内进位加法中“8加几”， 是在学生掌握了数的分与合，11～20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要。通过自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。进一步让学生体会“凑十”的计算方法。 3、目标预设 HYPERLINK \t _blank ：（根据《课程标准》及学生已有的实际情况和培养目标） 知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生能够在活动中领会8加几的计算方法。 能力目标：进一步学习和巩固 “凑十”的计算方法并训练学生听说的能力。 情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。 4、关于教学重难点：“8加几”的进位加法是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经初步掌握了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。据此，本课时确定的教学重点是 HYPERLINK \t _blank ：学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。而教学的难点是：培养学生算法的多样化，优化“凑十”的计算方法。 二、关于教法 本节课属于计算数学，传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据《数学课标准》，力求体现以下几点： 1.创设教学情境，直观代偿抽象。 利用多媒体课件呈现生活片段，激发学生兴趣，把抽象的数字变化，以身边事物进行演示，从认知到形成表象达到了直观清晰的构建学习内容的教学目的。 2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生更大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，并与同伴交流比较，亲身体验学习成功的乐趣。 3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，从而选取更优的方法。 三、教学流程 （一）智力闯关，搭桥捕路 以闯关的形式，复习已学过的9加几的内容。 （二）创设情境、展开新知 1、送祝福短片初引新知构建方法；（8+3=？） 2、实物演示，优化算法。（8+4=？） （三）扩展学习、巩固算法 延伸8加5、8加6的练习，让学生巩固凑十的方法。 （四）课堂小结、激励评价 对教学内容、方法概括总结；对学生的课堂行为表现及时评价。 （五）布置作业，学用结合 送学生多彩糖豆，物品激励潜移默化代入问题，达到学用结合的实用目的。 四、板书设计： 8加几