论体育教师教学失误的改进策略.docxVIP

　　在日常的体育教学中，偶然失误会给正常的教学活动带来干扰。 　　为了保证体育课堂教学的顺利进行，在偶然失误出现后应采取相应的对策，及时进行调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。 　　实践证明，任何一个体育教师，不管你的教学经验有多么的丰富、基本技能如何出色都不能保证在你在教学过程中万无一失。 　　而面对偶然失误，我们要巧妙运用各种应对的策略来合理解决问题，而这种策略需要教师在长期的教学实践中不断的积累和运用，才能达到良好的效果。 　　根据偶然失误所产生的原因，我设计了一些应对的策略。 　　一、因动作结果的不确定性产生的失误体育课堂教学中，教师的动作示范是最基本，最常用的的一种教学方法，是向学生演示标准的动作过程，能建立一个完整、正确的动作技术概念。 　　教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直观感受，从而提高掌握动作要领的效率。 　　但是，教师由于课前的准备不充分，有些体育教师对示范动作的轻视，或者动作的生疏，这些都可能导致示范动作的质量受到影响，甚至失败。 　　因此，教师在上课前应充分做好准备包括思想准备，自身身体能力与技术准备，对于自己的水平要有充分的认识，对于一些难度较大的动作，视自己能力而做，并要想方设法提高自己薄弱环节。 　　但如果由于上述原因，发生了示范失误或是失误正在发生时，就应采取怎样的应变措施呢？应对策略1拐弯抹角，借机提醒如在篮球课投篮的教学中，你自己认为能够投进，但是球就是不进去，这时学生们就会发出阵阵嘘声，这时你千万别怵，应沉着机智地发问谁能告诉我刚才投篮球为什么不进吗？这一问，下面学生又开始讨论，不等他们回笞你就发话因为我做的是错误示范，而且这种错误在我们同学中普遍存在，我请一位同学回答，错误在哪里……然后复述动作要领，再试投一个，但是这一次你可一定要投进，这时你就会发现下面一阵啧啧赞叹声。 　　这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。 　　应对策略2说明原因，重做示范不要碍于面子，隐瞒事实，可能学生并不知道动作是否错误，应对学生坦率说明动作已经错误，并重新试做一次。 　　如你要教一套新操，但是你事先也是刚刚学会没多久，在教的过程中方向拎不清，发现自己错了的时候就要纠正。 　　你可以对学生说明情况我也是刚学，只是早学了几天，有些操不熟练，所以在教的过程中难免失误请大家体谅，大家一起学嘛。 　　如果你这样说了学生反而不怪。 　　对这类示范，自身失误是因为课前准备不充分引起的，重做一次就能纠正。 　　如果自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误，因此关键还是要备好课。 　　应对策略3坦率说明，代做示范由于教师体能素质的下降，做不出一些难度较高的示范，可以坦率说明情况，找学生体育骨干，积极分子按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做尽量自己做。 　　因此对自己的薄弱环节要不断提高，要有打铁先要自身硬的思想意识，平时多学习一些新的东西来充实自己，丰富业务能力，这样才能以不变应万变。 　　二、讲解不当引起的失误教师在上课时难免出现口误，这时脑子反应可得要快，最好先用风趣幽默的语言自我解嘲，这样既可以集中学生的注意力，又可以活跃气氛，挽回影响，及时纠正。 　　应对策略1将错就错，巧妙拨正在讲课过程中，如果教师一失误，学生不知道还好，一旦知道往往会引起学生的议论，使课堂乱成一团，少数学生故意私下高谈阔论，严重影响正常课堂教学秩序。 　　如在小学游戏——十字接力时，主要是发展学生左转弯跑的能力，是逆时针跑。 　　但由于教师在下口令时说成了顺时针跑，当发现早已来不及，学生已开始跑，马上喊停不是好办法，会使课堂一团糟。 　　有经验的教师，将错就错就让学生跑着，等到一轮结束后马上换口令我们换一种方法体会一下逆时针跑这样就很有效地把刚才说错的话转变过来，而且不影响上课秩序，乘机讲明为什么我们要逆时针跑的原因，使学生以为这是老师故意安排的，学生也很乐意接受。 　　应对策略2口令失误，连贯的快和上述有一些区别的是，刚刚我们讲的是单个口令，这里指的是每节课必不可少的连贯叫拍的口令，特别是做操时用的最多。 　　例如在教学新操时，由于不熟练，边示范还得边叫口令，正好做到了你不太熟悉的这节操，你正想怎么做？可口令叫到哪里了？五二三四？‘？’二三四？没时间想，你不能停下来，一停就穿邦，后面一帮学生正跟你做呢。 　　这时你也就不管三七二十一了，就喊‘空格’二三四五六七八。 　　空格就跳过不喊，这时学生也没反应过来，操也已经做完。 　　体育教学是一门特殊的艺术，教学中会遇到各式各样的不测风云，这就需要教师机智、灵活、不失时机地对有关情况进行调控，变不利为有利，化消极为积极。 　　参考文献[1