浙江省江山实验中学高中语文 获得教养的途径导学案 新人教版必修1.doc

PAGE PAGE 1 浙江省江山实验中学高中语文 获得教养的途径导学案 新人教版必修1 学习目标：1．扎实掌握文中基础知识，提高筛选信息、概括归纳的能力。　2．自主学习、合作探究，学习研读世界文学作品的方法。　3．激情投入，了解获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。 教学重点：让学生懂得经典作品是人类文化的结晶，阅读经典可以提高人的修养；阅读经典作品要反复阅读，要带着敬重之心和爱心去阅读。 教学难点：1、作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此该如何理解？2、为什么说通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提？ 预习案 使用说明＆学法指导：1．研读课文，借助“教材助读”，基本理解文章大意，能准确诵读。 2．完成预习自测题目：所有题目都书面完成。 3．将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 4．限时20分钟，独立完成，书写认真规范。 Ⅰ　教材助读　　 一、走近作者 赫尔曼·黑塞（1877~1962），作家，诗人，小说家。出生于德国，后入瑞士籍。1946年获得诺贝尔文学奖。代表作有《荒原狼》、《彼得·卡门青》。本文是他有关读书的一篇随笔。 黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供了一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。 二、了解背景 　　赫尔曼·黑塞的父亲是德国人，母亲是法籍瑞士人。其外祖父、父亲都曾当过传教士，母亲也曾从事过传教工作。黑塞曾在神学院学习，而神学院教育的目的就在于压制和扼杀人的个性。1912年黑塞定居瑞士后不久，便爆发了第一次世界大战，他也深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，但也促进了他对人性的思考和探讨。他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善。他为此写下了一系列具有代表性的作品，本文就是一篇激励人们读书的杰作。 三、整体感知 1．本文阐述“获得教养的途径――读书”这一主题的整体思路是怎样展开的？ 2．黑塞认为教养是什么？试着从文中找出相关的词句。 3．作者认为获得教养的最重要的一条途径是什么？ Ⅱ　预习自测　　 1．给下列加点字注音。 狭隘（　　）　麻痹（　　）　戕害（　　）　符禄（　　）　慰藉（　　） 钥匙（　　）　沉溺（　　）　给予（　　）　消遣（　　） 2．选择合适的字填空。 共　　　　　耳欲聋　　　聋发聩（震　振） 激　　　再接再　　　（厉　励） 　　　磨时光　开　　　烟　　云散（消　销） 亲　　力　　　睦　　　盘托出（和　合） 斑　　　波　　　（澜　斓） 书　　　狼　　　　　　贯（籍　藉） 3．辨析下列词语。 （1）没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能　　　　（积存　积累）某些知识，却不会产生爱和生命。 思考：“积累”和“积存”怎样区别？ （2）一切民族和时代的精神都聚集其中，都等待着新的召唤和　　　　　。（复苏　复元） 思考：“复苏”和“复元”怎样区别？ （3）我们总发现多数儿童很快就把会阅读当成自然而　　　　　（举足轻重　无足轻重）的事，只有少数儿童才年复一年，十年又十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和 　　　　　（痴心　痴迷），并不断加以使用。 思考：“举足轻重”和“无足轻重”怎样区别？“痴心”和“痴迷”怎样区别？ 我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 探究案：　 探究点1：精句赏析 1．我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 提示：这句话是从什么角度谈阅读的？ 2．通过原始密林的路有成千上万条，要达到的目的也有成千上万个，可没有一个是最后的终点，在眼前的终点后面，又将展现出一片片新的广阔的原野…… 提示：这句话运用了什么修辞手法？ 探究点2：文本理解 1．作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？ 2．为什么研读世界文学是获得教养的最重要的途径？ 探究点3：综合探究 1．本文作者提倡读书要“重复阅读”，可以说是主张“精”读，而也有人强调开卷有益，也就是所谓的“博”读，二者是否矛盾？ 2．关于我们是否一定要阅读经典这个问题，你有怎样的困惑呢？ 文本拓展　　 【阅读提示：“我宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”你知道这句话是谁说的吗？你理解这句话的含义吗？请认真阅读本文，你会从中找到答案。】 让阅读成为我们的生活方式 4月23日是“世界读书日”，是全世界读书人共同的节日。 阅读的