教育心理学认知派学习理论.pptVIP

第五章 认知派学习理论;复习： 学习理论的主要派别;复习： 学习理论的主要派别;预习： 学习理论的主要派别;预习：认知派学习理论内部各流派讨论的范围;第一节 格式塔的认知－完形学习理论 第二节 托尔曼的认知－符号学习理论 第三节 布鲁纳的认知－发现学习理论 第四节 奥苏贝尔的认知－同化学习理论 第五节 建构主义的认知－建构学习理论;第一节 格式塔的认知—完形学习理论;一、人物简介;二、经典实验;三、基本观点;四、贡献与局限;第二节 托尔曼的认知－符号学习理论;一、人物简介;二、符号学习理论的产生;实证研究 1、位置学习实验（针对联结）： 2、潜伏学习实验（针对强化） 用于证实白鼠顿悟的实验迷津 潜伏学习实验;四、基本观点;五、贡献与局限;思考： ;思考： ;第三节 布鲁纳的认知－发现学习理论;一、人物简介;二、理论背景;三、学习理论基本观点;三、学习理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;四、教学理论基本观点;五、贡献与局限;第四节 奥苏贝尔的认知－同化学习理论;一、人物简介;二、理论背景;三、学习理论基本观点;四、教学理论基本观点;教学内容：平行四边形概念 学习者：四年级（10岁左右） 程序： 1、提出先行组织者。 教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是4的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？ 2、呈现新知识结论。 板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。 3、找出同化新知识的原有观念。 教师请一位学生作出一个一般的四边形。;奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;贡献 立足教学实际，将认知心理学与教学相结合，提出有意义 学习理论。 倡导逐步分化的演绎教学，提出先行组织者的教学策略。 局限 偏重知识掌握，忽视能力培养。 教学思想不符合程序性知识的掌握。 没有给发现学习应有的重视。;第五节 建构主义的认知－建构学习理论;一、理论背景;学习的结果：传统认知派学习理论认为，认知结构是按概括水平高低层次排列的高度结构化的知识。建构主义认为，知识结构不是层次结构，而是围绕关键概念而建构起来的网络结构的知识，既包括结构性知识，也包括非结构性知识。 学习的过程：信息加工活动过程。传统的认知主义理论强调在学习相同知识的过程中，学习者所进行的信息加工活动应该是相同的。而建构主义认为，学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特的、非一致的。学生从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己关于知识的意义。 如何促进学习：强调学生的主体作用，强调学生的自我探索，强调同学间协作学习，主张教学要以师徒传授的方式进行。;三、建构主义教学理论的基本观点;;支架式教学设计 支架式教学思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。 强调通过教师的帮助（支架）将学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生达到独立学习。;支架式教学设计 ;支架式教学设计课例 认识两栖动物 步骤： 1、搭脚手架：建立概念框架－什么是两栖动物？ 2、进入情境：将学生引入一定的问题情境－我们见过的两栖动物有哪些？它们与其他动物有什么不同？ 3、独立探索：对两栖动物的体温、皮肤、毛发；生殖；幼体的生活、成体的生活等进行探索。;抛锚式教学设计 也称情境性教学设计，“实例式教学”或“基于问题的教学”设计等。建构主义认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，教学过程与现实的问题解决过程相类似。 这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，学习的内容要选择真实性的任务，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。教学应创设与真实任务类似的问题情境，呈现真实性任务、案例或问题给学生（即“抛锚”），尽可能让学生在一个完整、真实的问题情境中产生学习的需要和兴趣，并通过亲身体验和感受，主动识别、探索、发现和