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职业教育之机械建设研究论文 　　对机械类专业优化课程结构,合理设置课程的探索1浅谈中职教育在课程结构与设置方面的不足目前中职生源是中考中高中录完后剩下的生源,生源的质量、素质及学习兴趣大为降低;目前中职的教学体制为三年,基本上各中职学校学生在校学习时间为两年至两年半,一年至半年毕业实习。 　　这就使得目前的中职教育出现人才的要求进一步提高,而生源质量下降和在校时间缩短的矛盾,这就要求课程结构及设置要符合实际情况和需要,以达到要求。 　　其次,由于经费和设备等原因,中职教育课程结构中往往存在着重理论课、轻实践课等现象,这使得学生的专业技能、综合素质难以提高。 　　另外,中职教育教材由于要考虑知识结构的完整性,一直存在着教材内容陈旧,过于理论化,过于强调系统化,在一门教材中,各种内容面面俱到,以至各课程之间相互重复、交叉;而且有些教材还存在着与实习脱节、与生产应用脱节等间题,降低了学生的学习兴趣,挤掉和浪费了有效的教学时间。 　　2优化课程结构、合理设置课程针对上述中职人才应达到的基本能力和中职教育中目前遇到的相关问题,,结合洋浦及周边企业的用人要求,对机械类专业课程结构及设置作如下探索,采取以下对策21基础+核心课程模式的建设文化基础语、数、外、计算机应用课程、德育心理课程和专业基础课程必不可少,是课程的基础,但应以实用、够用为原则进行合理的压缩或精选,紧扣职业技术岗位所需的文化、理论知识结构来选择内容。 　　而技术能力课程是核心的专业课程,主要培养学生专业的实践能力和职业能力。 　　基础+核心课程模式作为一种能力本位课程,它的教学应从传统的以教为中心转移到以学为中心,也就是从过去灌输式的教学形式,向引导、探究的方式过渡。 　　调整教和学的关系,注重学生作为学习的主体作用,体现以学生为主体、教师为主导的教学原则。 　　在基础+核心课程模式的建设中要注意一下问题课程设置应突出实训课,强化技能衫11练。 　　中职人才的岗位是一线,技能是相当重要的。 　　机械类专业实践性很强,在课程结构中,要十分突出技能实训课和实训课安排的合理性,强化训练,炼就学生过硬的技能。 　　保证理论和实践紧密地结合,把中职机械类专业的实习安排到每个学期,并保证实习实训的课时量,要使学生真正达到中级工以上的技能水平。 　　在实训内容的选择上,必须符合企业生产技术的要求,按能力要求选择项目,直接为培养技术技能服务;并且理论课与实践课要注意交叉并进,相互补充,如钳工工艺学的测量部分和工具部分等内容。 　　这避免了教学中的重复,又使学生真刀实枪,一讲就懂,真正地掌握知识和提高技能。 　　2适当设置英语和计算机课程,强化英语和计算机教学。 　　中职的英语课程不能简单仿照大学英语课程的设置,因为中职学生没经过高中阶段的学习,又人学基础差,要达到英语能力要求不是一件易事。 　　提高英语能力,除老师不断改进教学方法外,则要强化教学,在整个学程中不间断,曲不离口、拳不离手。 　　而对于计算机应用来说,尽管目前的计算机教学比较重视,但仍存在一些毕业生连简单的办公操作都不会的现象。 　　笔者认为,机械类专业的计算机教学除保证教学的课时外,一是要保证计算机的上机时间,使学生得到足够的训练;二是教学重点要放在计算机应用上,让学生会用,掌握操作,尽量用新的教材,跟上计算机高速发展的步伐,掌握新的操作方法。 　　3要重视第二专业课程的设置。 　　为适应社会的需要,针对性很强的设置与专业相近的第二专业课程,或设置第二、第三专业的选修课程。 　　如焊接专业设置铆工工艺和钳工工艺课程,安装专业设置焊接工艺课程和电工基础等。 　　使学生掌握自己专业的前提下,掌握相近专业的基本知识和基本技能,真正做到宽专多能。 　　4不能忽视相关内容的课程。 　　综合素质是人生的创业、发展、成功的重要素质,中职学校在进行课程设置时应予考虑,根据实际情况有选择地开设职业指导、思想品德修养、法律、公共关系学、现代礼仪、企业管理、创业和心理教育、写作、演讲与口才等课,以提高学生的综合素质。 　　22依据企业相应岗位的技能要求有机整合课程内容,开发校本教材。 　　教材是教师进行教学活动、实现教学目标、保障教学质量和学生获取职业技术技能的基础。 　　现有的中职机械专业教材涉及的专业理论面过大,内容重叠较多,重点过多过散,导致学生学习难度较大,难以激发学生的学习兴趣,也无利于课程的安排。 　　而且课程设置应符合周边企业对毕业生职业能力的要求,学生掌握的知识应伴随着企业的生产和发展。 　　因此编写校本教材可以使教材的建设紧跟产业的发展,有利于针对性地培养学生的技术技能,促进学生高质量地就业。 　　为此学校应成立机械专业校本教材开发、编写小组,根据教学实际需要,重点开发