设计性实验大学物理论文.docxVIP

　　1大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容大学物理设计性实验的内容一般由以下几个方面组成学习态度、合作精神、探究能力、社会实践和交往能力、收集和处理信息的能力、实验态度与习惯、实验设计与操作技能等。 　　这些评价项目是在学生从事具体的设计性实验过程中表现出来的,可以将这些内容与具体的实验课题要求进行整合,确定具体的、可供操作的指标体系。 　　第一个维度是知识与技能,主要涉及学生在设计性实验开展前对大学物理基本概念、原理和方法的掌握程度,对大学物理实验常用仪器设备的操控能力和对大学物理实验常用实验方法的运用能力。 　　第二个维度是实验过程要素,主要涉及行为素质和基本的发展状况。 　　实验题目或实验目的的选择和确定情况。 　　要使大学物理实验项目或实验目的的有意义。 　　实验方案的制定状况。 　　学生制定具体设计性实验方案的能力、实验方案本身的合理性程度、实验方案的具体化程度等。 　　实验过程中的具体行为方式。 　　学生在实验过程中的具体行为包括操作的合理性、思维方式的多样性、参与实验情境的深度、文献资料和具体背景材料的搜集情况等。 　　实验结果的总结情况。 　　学生要及时的评价的实验报告、论文、成果或研发产品的质量等。 　　第三个维度是实验过程中学生的态度和情感发展。 　　主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况,包括学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况；学生在活动中的合作精神；学生各种良好思想意识的发展状况,如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等。 　　2大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容的实施方案大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容评价的方案制定包括确立目标,科学选择内容、设计工具、灵活运用实验方法等环节。 　　这些环节相互之间既紧密联系又相互制约。 　　明确目标和内容是选择实验方法的基础。 　　笼统或琐碎的实验标准将不利于数据和资料的收集,而没有准确、有效的数据,就不可能达成正确的实验结论,从而影响实验的反馈以及最终合理改进建议的提出。 　　必须针对不同的实验项目选取恰当的实验方式方法,并利用反馈意见改进实验设计,促进学生综合实验素质的发展。 　　其最终目标是学生在进行实验活动过程中逐步生成的。 　　必须针对不同的实验项目选取恰当的评价方式方法,并利用评价反馈改进实验设计,促进学生综合实验素质的发展。 　　根据大学物理设计性实验课程的价值追求和课程特点,大学物理设计性实验多维度评价的目标包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观3个维度。 　　21收集、分析和处理信息。 　　学会收集信息的各种基本方法,尝试运用调查、考察等方法及利用图书馆、网络等基本信息工具；能够对收集的信息或资料进行初步分析和处理；能够在团队中进行信息交流。 　　22问题解决。 　　学会自主提出问题、制定解决方案,并通过实验过程验证方案的合理性；开展问题探究,尝试探究活动,体验探究过程；提出问题解决的策略。 　　23动手操作。 　　计划和组织一个实验项目的实施；尝试运用已有的仪器设备或通过改造或自制设备完成实验项目；具有基本的信息操控技术和素质。 　　24表达与交流。 　　能够自主地与指导教师或专家进行联系,并学会在实验中自我管理；能够以书面和口头等不同的表达方式,表述实验的结果、体会或思想情感；学会结果分享。 　　25情感、态度与价值观。 　　养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识；形成社会责任感和义务感,形成负责任的工作态度和生活习惯。 　　3大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容的启示31在实验过程中进一步认识实验设计体系的重要性。 　　在实验过程中发现了许多大学物理设计性实验课程实施中的问题,比如指导教师学科分工的问题、实验过程中教师的指导问题、实验过程中资料的规范性问题、指导教师的培训问题等,这些问题都要在今后的教学中进行整体规划设计和落实。 　　32实验指导教师在测评过程中得到培训。 　　在实验教学中,教师的指导往往过于宽泛,针对性不强,缺乏具体的指导行为和指导规范,部分教师不明确自己在指导实验过程中的具体指导任务有哪些方面,因此指导方式、指导行为存在着一系列问题。 　　实验指导教师在评价过程中进一步了解了实验教学的目标和要求,对指导学生实验有了更深刻的认识。 　　33学生实验素质得到了全面发展。 　　大学物理设计性实验体系设计与实践研究提高了学生合作意识。 　　在大学物理设计性实验实施过程中,增多了学生之间的交往合作机会，实验时，学生分工合作,在团队中学会与人相处,发展协作素质；增强了学生的自信心，大学物理设计性实验开放的教学方式；培养了发现问题、解决问题的素质