职教美术专业课堂教学模式的探索.docxVIP

　　摘要在全国的中职教育中都面临着这样一个问题中职课堂因招生困难、生源的选择余地小，导致生源整体素质下降，这给课堂教学带来很大难度，因而给奋战在一线的老师在课堂教学上带来很大挑战。 　　如何使课堂真正成为学生获得理论和专业知识的殿堂，针对学生的具体状况用相应的教学方法使课堂成为真正的有效课堂，主要是让学生真正成为学习的主体，借鉴并运用了国外最先进的适合职教的教学方法，在运用的过程中因课而异、因人而异，既考虑了整体，又照顾了个别，有了一定成效，使课堂有了生机，学生的学习积极性大涨，且在课堂教学中不断探索和研究，争取优化每一节课。 　　关键词职教教学；有效课堂；教学方法前两年全国中职骨干教师培训，我有幸与全国各地奋战在教学一线的美术专业骨干教师聚到了一起，在学习和交流的过程中了解到我们都面临着招生难导致的生源整体素质较差这一状况，给我们的教育教学带来很大难度，在中职课堂教学中我们对学生上课一片倒，手机时刻聊，作业次次催，有时没影儿的现象深有感触，我们怎样才能改变这一不良的课堂现象，使课堂真正成为学生汲取知识的殿堂，在我的专业课中我寻找着突破、进行着尝试。 　　一、找准病因，对症下药其实现在的学生并不笨，甚至很聪明，这也是我们老师对学生共同的印象，那么学生为什么不愿学习？他们的兴趣是什么？作为老师了解学生才是上好课的第一步。 　　了解学生是对学生有一个全面了解，不仅包括学生自身的状况学习的态度、知识的基础、学习的兴趣和爱好等，还包括受外部因素的影响心理的、生理的、家庭的、社会的等。 　　当然还有学生整体与个体的了解。 　　现在的学生比较敏感且富有个性，直接的交流可能不为学生所接受，因而得选择一些学生易于接受的方式。 　　课后的交流，可以拉近与学生的距离，开展并参与班级活动可以让学生愉快地接纳你，对学生的关爱可以让学生对你敞开心扉……由此我知道了学生的家庭情况和社会状况，学生的学习心态，学生的学习风格，学生的学习兴趣和学生自身的爱好，学生的思维动向等。 　　根据这些了解我把学生现在的思想和表现出来的状况总结为长期积累的不良学习习惯，数码的普及对他们的影响，再加上个别学生的心理因素等导致了他们不爱学习、不求上进的态度。 　　二、针对病因，用准良药新的教学方法的尝试和运用有助于我改变不良的课堂现象。 　　教学方法有很多种，但哪种才能适合我的课堂。 　　我尝试了以下几种方法1从学生的惰性和兴趣出发，我选择玩中学，学中玩的教学方式知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　意思是说，认识一件事物不如去喜欢它，而喜欢它不如去愉快地做这件事，这样，这件事对于人来说记忆更深刻。 　　从而说明了兴趣是最好的老师。 　　爱迪生也曾说过，兴趣可以创造出人间奇迹。 　　英国中学生在学校有一半时间是做课堂游戏，通过游戏学习知识，即玩中学，学中玩。 　　教师也不过分看重学生学习的结果，而是想方设法打开学生的思路，活跃其思维，培养其自信心。 　　专业课教学中我努力地做到让学生乐学。 　　我看到几乎所有同学都喜欢上网、喜欢动漫，我在素描造型中一改传统的结构、明暗的教学模式，而让学生打开手机，搜出动漫形象进行临摹造型，在学生临的过程中给予专业的指导，学生有一定的造型能力之后，再引导学生进行创作，并进行结果评比，给予奖励。 　　这样学生做了自己喜欢做的事，还认可了我的教学形式。 　　当然让学生在玩中学、学中玩。 　　并不是单指玩耍，而是一种愉悦和谐的课堂教学氛围，它能启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力。 　　心理学研究表明，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。 　　在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才高。 　　让学生在玩中学，学中玩的观点，不仅仅是一种教学方法，更是一种教学思想，这不是我们教师能在短时期内所能办到的，还需要我们不断努力，不断完善。 　　2从改变学生被动接受知识到主动自学我选择任务驱动教学法以建构主义教学理论为基础的任务驱动教学法是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 　　任务驱动教学法最根本的特点就是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往教师讲，学生听，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 　　通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生自主学习及与他人协作的能力。 　　任务驱动教学法将以往以传授知识为主