放下教师架子引领学生走进数学世界.DOCVIP

放下教师架子，引领学生走进数学世界 ——课改新理念下的课堂教学 作者： 林 绵 引言： 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。 接触初中新课改已经第四年，面对全新的教材，如何上好课，如何把课改新理念灌输到教学中，如何使学生喜欢学是我一直在思考和找寻的问题。在探索新教材的过程中，我发现，只有教师放下架子，变换角色，走到学生当中，和学生一起学数学，带起学生学习的兴趣，把枯燥的课堂生动起来，才能使课堂效果达到最好。教师与学生共同学习，把教师的架子放下，改变原有的单一教学模式，引领学生和你一起探讨问题，一起得到结论，一起获得知识。这个过程，不仅是学生学的过程，也是我们教师学习的过程。这就要求我们教师的教育理念要发生转变。 一、教学已不单纯是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中师生双方分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。例如在学习乘法公式：面积与代数恒等式这一节时，教师的教只是一个引，学生运用所学过的知识，发挥自己的想象力，和同学合作创作，可以得到很多种你意想不到的结果。在这一过程中不仅丰富了课堂，而且增强学生的自信，开拓了学生的思维，也为我收集了很多教学成果，使我从中也得到了学习。 二、新课程数学教学，重视知识的发生过程。新课程强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。因为强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，同时也意味着学生很可能花了很长时间和精力但结果表面上却一无所获，但是这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报，很多伟人的创造和发现都是科学家经历了无数次的挫折和失败后才完成的。因此，可以说重视知识的发生过程，实际上是一个展示学生聪明才智，独特个性，创新成果的过程。在学习概率统计这一章时，为了让学生了解和掌握“随着试验次数的增加，事件发生的频率会趋近于一个稳定值。”我让学生合作做抛掷两枚硬币实验，观察同时出现两面都是正面的频率。学生之间同桌两人为一个组合合作，各自实验二十次，配合记录实验结果，然后小组长收集小组实验数据，分工合作制作统计表和统计图。各小组对照实验所得结论。虽然用了整整一节课的时间，有些同学甚至得到的结果并没有说明问题，但却是充实的一节课，学生自己动手获得结果，自己感受实验发生的过程，在这个过程中不仅交流了学习经验，学习了新的知识，而且有了很足的成就感。 三、新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，实施新课程要关注每一位学生，树立“以人为本”的思想，要面向全体学生。每个学生都是潜在的天才少年，因为新理念的课堂为学生赋予了一种渴望，在这样的课堂里允许学生自诩为天才；允许学生指着教师黑板上的题目，嘴里喊着：“老师，我还有更简便的想法”。每一堂课都是一个亮点，每一堂课老师比学生更有意想不到的收获。在新课程理念中，我感觉宽松愉悦的学习环境对学生相当重要，因此，教师不应惧怕课堂会因为一个小插曲而乱到不可收拾，因为那是学生在忙于收获，只有赤裸裸的思维过程才能使学生潜在的能力淋漓尽致的发挥出来。在课堂上我最喜欢说的一句话就是：“还有没有同学有比老师更简单的想法？”“这位同学真聪明”这样的语言使我与学生的距离拉近，常常使我有意想不到的收获，学生敢说，学起来就主动多了。 四、新课程的实施要求师生之间有一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。这就要求教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。培养学生的问题意识，鼓励学生自主探索与合作交流。解决数学问题时，应先让学生独立思考、自主探索、尝试问题的解决。教学时，教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上再引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动，使学生获取教科中未能表达的知识层面。解决问题中的交流与合作不能流于形式。交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值。另外，合作探索不能代替学生的独立思考、自主探