试议体育专业教师教学路径.docxVIP

　　一、正确引导体育教师教学角色转变新课程又水教师角色要求是多方面的，教师原有的角色要发生变化，还要不断的扮演新的角色，才能成为新课程的适应者。 　　这司从四仿面号虑，由传统知识传授彗成为学生学习过程的合作者。 　　从传统教学的支配者成为学生学习活动的促进者。 　　从传统教书者成为适应新课程发展的研究者。 　　从冷面裁半员成为学生活动的热清欣赏者。 　　教师以旁现彗出现，就等于暗示学生了也}门之间必项保持距离;教师以权威彗姿态出现，就等于告诉学生了也就是‘‘唯一正确的答案。 　　这些都是不司取的。 　　体育教师教学技能提升，要把握和利用好各种提高教学技能水平的渠道与方式。 　　如客现认识自身在教学技能方面的不足，主动去现察、学习和模仿其他教师在教学技能方面的民处;积累个人教学经历，写好课后反思。 　　二、提升体育教师的教学技能1有利于体育教师成长的环境与氛围，譬如对体育教师的待遇、职称评定、同工同酬等，确保体育教师身心偷悦、有股内驱力去参与各种体育教学活动，为体育教师体育教学技能提升提供动力，防山因为外部环境的不合理，体育教师受到不公待遇，挫伤体育教师的工作信心等;从微现卜，关键是自身，自身提炼，自我学习、反思、实践、拜师等者提很好的路径。 　　以上结合起来，体育教师用动力、用具体提升的方法与手段，体育教师的教学技能的提升就女口鱼得水。 　　体育教师教学技能提升，体育教师应努勺在教学中体现自身的个胜化，个胜化是体育教师在体育教学中依赖教师自身个体经验和个人特长，并深深植根教师思想中的教师个人行为，在‘定程度上属于那种高度个体化的行为。 　　四、提升体育教师教学技能的有效途径1制度引领，搭建平台。 　　建立并完善一个自上而下、覆盖全国的体育教师教学技能展示的激励机制—教学技能比赛体系。 　　从体育教师的职业特点出发，币、有国家顶层设计的比赛机制，必将大大激发全国体育教师继续学习的积极性。 　　2专家引领，团队研修。 　　教学技能的获得仅仅局限、人的经验积累和悟性是远远不够的，有计戈」地开展青蓝课程、专题研修、同课异构、名师展示等活动。 　　专家引领，团队研修，对刑是高体育教师的教学技能应该是‘条非常有效的途径。 　　3规划引领，自我发展。 　　当然，上述这两个措施都是外因，体育教师要发展户别建还在内因。 　　职业的荣誉感才是职业生涯发展最根本的动力。 　　因此，对体育教师个体而言，培育核心竞争力，关键的有以下三点准确定位，使长处更长，短处更短。 　　聚焦攻关，找准突破口，寻求增长点。 　　坚持坚守，仓嘶是根本，研究是保障。 　　4在体育教师的教学技能中，运动技能是必备的先决技能。 　　除此还要具备教师课前、课中、课后等的基本教学技能，其中教学设计、教学评价偏重于心智技能，课堂教学、课外辅导偏重运动技能，教学研究则是教师综合的提升技能。 　　这里特别强调教学研究的技能，它是币、教师专业发展的向高、向大、向宽发展的阶梯。 　　5体育专业的学生在师范院校学习期间，学校要抓好体育教育专业大学生的全面化。 　　把培养未来全面的体育教学技能的体育教师作为目标。 　　实习期，体育实习深人到教育线，由富有教学经验的优秀教师们为指导教师。 　　将大学所学的理沦矢识运用于实际教学过程中。 　　教学招聘选拔，附巴教学技能考核，以号捉学，提高体育教师队伍的专业化，教师在工作过程中，新老结对，以老带新，促进年轻教师的成才，督促艺教师专业技能的再学习。 　　总之，体育教学技能本身就是种不断生成的动态过程，占据体育教师的整个教学生涯的召题，也是体育教师生命价值的所在，随着日寸代的发展，体育教学技能将不断完善，将赋予丰满的意义的!祝愿大家的教学技能不断提升，为实现体育教学现代化而努勺奋斗!作者郭剑辉单位福建省泉州台商投资区张坂苏坑小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumo