微课制作培训心得体会（李育坚老师）.docVIP

　　 “微课程设计与制作”培训心得体会 南宁外国语学校 李育坚　　 2015年4月，我有幸到江苏大学参加了南宁市教科所组织的为期一周的“南宁市中小学骨干教师微课程设计与制作培训班”的培训学习，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。首先，感谢教科所和学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与收获和大家分享。6天的培训安排紧凑，内容丰富、形式多样。各位指导老师的讲座深入浅出、风趣幽默、案例翔实，更给了我们实际的指引，我们收获满满。下面谈谈关于微课的制作学习及一些体会： 首先在聆听特级教师赵华的《微课制作的技术与艺术》讲座中提到的2014年中国教育信息化的10个热门话题：①云计算②移动学习③MOOC④翻转课堂⑤微课（程）⑥电子书包⑦教育大数据⑧学习分析⑨智慧教育⑩创客。使我们深刻感受到，时代变化到了一个新的转折点：移动终端普及为课程教学变革准备了基础条件。我们应掌握课堂互动的新技术：移动学习等技术。而“翻转课堂”、“微课程”等就是时下迅猛兴起的新型课堂教学方式。“翻转课堂”、“微课程”等教学方式使得我们的教育手段、教育资源和教育载体变得更丰富、更便捷。 在江南大学教育技术系博士刘向东教师的《翻转课堂的设计与实施》的讲座中再次让我们对翻转课堂有了更进一步的了解。 HYPERLINK /t01884de9d85aa5b247.jpg 翻转课堂，又翻译为“反转课堂”，2011年在一些地方兴起的“翻转课堂(反转课堂)”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。与传统的教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间的和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 即所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。它的直接运行结果是课下学生各个BYOD（Bring Your Own Device 携带自己的设备学习）课上集中讨论、交流、合作解决问题。而这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课程，它是实现翻转课堂的一个关键点，就是以任务驱动、问题导向指引进行自主学习。随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。 一、什么是微课程？ “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、“微课”的主要特点 赵华老师提出的微课的四重理解：微笑的课程（喜爱）、微小的课堂（洗净）、微言的课本（细致）、微距的视角（犀利）。道出了微课的一些特点： 1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 这里，教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。 2、主题突出，内容具体： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，或是教学反思、学习策略、教学方法等等。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。 微课能把干瘪而毫无生气的知识变得血肉丰满、栩栩如生，能把我们枯燥的教学活动变得有声有色，它能真正做了寓教于乐，让学生们在看得见、听得到、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教学质量会有很大的帮助，它对提高我们教师的教