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四年级下unit6A说课稿(第一课时) 一、说教学内容 今天我说课的内容是四年级下册第六单元At a farm第一课时。本课时教材内容是六种常见的农场里的动物单词,重点学习名词的复数形式，包括一般变化( 直接在词尾加 s 的形式 ) 和特殊变化 ( 如 sheep-sheep) 。同时通过吟唱歌谣，熟悉指示语，并能按照要求做出相应的动作。教学目标定为： 1．能够听、说、读、写单词 sheep、hen、lamb、cow、goat、horse及其复数形式； 2．能听懂指令，并做出相应的动作，如Feed the hens. 3．掌握句型What are they?及其应答They are goats，并能在实际情景中运用。 本课时的重点是生词及句型的教学；难点是词汇复数形式的不同发音以及单复数句型的区别。此外 lets do 部分中的五个动词也是教学中的难点。四年级的学生虽然粗略接触过复数的概念,但是在实践交流过程中,往往忽略复数的特殊结构,如 be动词的变化和词尾的变化等,而且本课时的这六个词汇汇集了词尾变化后三种不同发音,对学生来讲有一定的难度。 二、说教学过程 1．导入设计： （１）谈话：What animal do you like?　让学生说一说自己喜欢的动物。在此引出本课的主题：animal. （２）以三年级学过的“Old MacDonald had a farm”歌曲为导入，通过唱一唱，调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛。 ２．新课呈现： （１）单词教学 在课堂中我创设了参观我的农场的情景，通过猜一猜、想一想、听一听三种方式分别学习六个动物单词。同时渗透音标教学，如字母e及字母组合ow、oa、or、ee、sh的发音，培养学生的自主学习能力。为了做到词不离句，增加朗读的趣味性，我在教学词汇时融合了本课Let’s do的句子，学生通过演一演，学以致用，强化记忆。 （２）句子教学 这个句子对学生来说，并不是新授内容，在第三单元就学过What are they?，因此重点是如何回答，即单词复数形式的正确运用。因此，我只是进行了机械的操练：师问生答、生问生答和同桌问答等形式。 三、作业设计 今天的一个研讨主题就是作业设计的有效性，那我也说一说我这堂课的作业设计。我今天的作业主要体现在口头和书面作业；自主与合作作业、课中与课后作业。 课中作业，一般指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业，并且马上核实和解决问题，课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，它具有以下几个特点：（1）量少性（2）及时性（3）针对性（4）明朗性等。在教学完六个新单词后，我按照由易到难的层次设计了单词与图片配对、补全单词两个作业，前者是书面，后者是口头作业。学习完复数后，我又设计了听音标号和选择题，前者是每个学生都必须做的，后者则是学习能力较强的学生的自主作业，让学生量力而行，体现了分层教学。为了检测学生对单数、复数的运用情况，在课的最后我设计了一个同桌合作完成的口头作业：参观农场。维果斯基认为，学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的实际能力；二是和别人一起工作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际水平高一级的能力。这两层间的距离叫做近似发展区。合作完成作业使学生有充分的机会跨跃近似发展区，达到更高一级水平。 四年级下unit6A说课稿(第二课时) 本节课教授的是PEP小学英语四年级下册Unit6At a farm的部分内容。要求学生围绕上节课所学动物名词运用“Are they...?”进行问答。由于Are they...?的问答在上节课的趣味活动中学生已操练过，所以这部分内容对学生来讲并不陌生，比较容易掌握。对话中“Are they...?”的问答两次出现，为了强调句子的功能，两次问答都是在外形比较相似的动物间展开的。第一次问答运用了sheep和goats，第二次问答运用了horses和donkeys。“How many...?”在情景中的应用是本课的另一项重点内容。对话中“How many...?”的问句是在小男孩John想了解farmer有多少只奶牛时提出的，答语中只出现了表示数目的词组One hundred。对话中出现的单词sheep，goats，horses，hens，cows是上节课学过的，只有donkeys一个词在本课第一次出现。所以对话本身不存在单词的障碍，语句的交际应该是重点。 二、说教学目标 能听懂“Are they... ? How many ... ?”，并能在情景中进行运用。 1.本课需要重点掌握的句型是“Are they... ?”．本课时的教学难点是名词复数及其读音规则。③ 操练巩固 让学生一起唱Old MacDonald 这首歌。达