桂林山水教学设计打印.docVIP

PAGE 6 - 人教版四年级下册《桂林山水》教学设计 景东县民族小学 杨云凤 教材简析： 《桂林山水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第一组“走遍千山万水”主题中的一篇精读课文。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 学情分析： 四年级的学生已初步具备独立识字的能力和一定的阅读能力，有一定的概括分析能力，但文中所描写的桂林山水离学生的生活比较遥远，学生缺少直观感受，同时，学生的知识积累还比较浅薄，对文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟，教学中，教师要结合学生的实际情况，在重点处引导、难点处点拨，进而达到在朗读中感受语言文字的美，体会作者的思想感情，进行听说读写的综合训练的目的。 教学目标： 知识与能力： （1）学会本课生字新词，理解重点词句。 （2）了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课一、二自然段。 过程与方法： 通过品读，感受漓江的水美，让学生初步体会比喻、排比修辞方法的妙处。 通过自读自悟领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （3）积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。 情感态度与价值观： 感受漓江的水的美好，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住重点词句了解漓江的水的特点，感受漓江水的美，体会课文的语言美，学习作者的表达方法。 教学难点： 感受漓江水的美，体会课文的语言美，学习作者的表达方法。 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点，运用排比描写景物的方法。 教学准备： 预习课文，初步感知课文内容，自学生字词。 多媒体课件。 教学时间：一课时（第一课时） 设计理念： 《课程标准》指出：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要为学生创造学习环境，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 教学过程： 一、师生谈话，导入课题 1、谈话导入。 2、播放课件，以此引入课题并带领学生书空课题，有感情地朗读课题。 [设计理念]教师用导语创设情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 品词读句，理清脉络 学生自由朗读课文，要求：读准字词，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 检查学生学习生词情况。出示：波澜壮阔、无瑕的翡翠。 读“波澜壮阔”想象画面，结合上下文释词，读词。解释“澜”字，指导书写本课生字“澜”。 读“无瑕的翡翠”，说“瑕”字，部首与玉有关，出示翡翠图片，解释“无瑕”和“翡翠”。与“暇”区分，“日”字部与时间有关。 利用以上词语引出课文第二自然段，思考：这段写了什么?根据学生反馈板书：水 出示第二组词语：峰峦雄伟、骆驼、危峰兀立。运用以上学习方法读词，联系课文内容弄懂词语的意思，引出课文第三自然段中其他描写山的词语，抽生读，概括本段大意，板书：山。 引导学生读第一自然段，理解“甲天下”的意思。板书：甲天下。 引导学生读最后一段，理解大意，根据学生回答，板书：画卷。 引导学生用文中的一句话概括文章内容。 三、品读课文，感受水美 1、学生默读第二自然段，欣赏漓江的水美，用笔把自己感受最深的句子勾画下来，用简练的语言在相关的词句旁做批注。 根据学生回答品读句子 （1）作比较。出示大海、西湖图片体会作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。 （2）生读描写水静的句子。静到如此地步，让你想到了什么？读出水的静。（轻而缓慢，让人感到水在轻轻的慢慢地流。） 读描写水清的句子。清得你还能在水中看到什么？（小鱼、浮萍……）（读出惊喜，读得让大家都能看到江底的沙石。） 读描写漓江水绿的句子。你认为绿得还像什么？（与碧绿的草地、绿色的玻璃加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱）。 指导朗读。读出作者的感叹，指导突出“真”字，声调稍高，指导读出“啊”的变音（“呐、呐、呀“）。 四、提升感悟，谈谈体会 1、面对这么静，这么清，这么绿得水，你最想做什么？ 面对这么静，这么清的水，你最不愿易看到什么？ 2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到