艺术设计学生创新创业能力培养.docxVIP

　　双创，即大众创业、万众创新。 　　早在2014年9月10日的夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理发表讲话称要借改革创新的东风，推动中国经济科学发展，在960万平方公里土地上掀起‘大众创业’、‘草根创业’的新浪潮，形成‘万众创新’、‘人人创新’的新态势。 　　这是国家领导人首次公开提出了双创的概念。 　　2015年李克强总理在《政府工作报告》再次提出推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义[1]。 　　报告为个人和企业勇于创新创业指明了方向。 　　目前，支撑大众创业、万众创新的平台得到了快速发展，新模式、新业态也不断涌现，无论对人们的生产方式还是生活方式都产生广泛而深远的影响。 　　2015年5月4日，国务院办公厅了发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以下简称为《意见》。 　　《意见》指出高等学校深化创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。 　　[2]党和政府对双创人才培养做出了部署，也对双创教育提出了明确要求。 　　近年来，各高校在国家政策的指导下，积极深化教育改革，调整人才培养模式，注重应用型、技能型人才的培养，不断加强学生的创新创业能力教育，取得了积极进展。 　　一、对艺术设计类大学生双创教育必要性一市场对创新型人才的需求决定。 　　目前，在努力构建创新型国家的背景下，我国对人才的创新能力提出了很高的要求。 　　当代社会，产品更新换代迅速，经济蓬勃发展，中国步入设计的时代已经到来，设计师作为产品设计创新的主体，社会对其需要大量增加，然而开设艺术设计类专业的高校只有注重对学生创新能力的培养，才能符合社会对人才的要求。 　　二高校的人才培养模式改革决定。 　　国家教育部在2014年度工作要点明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。 　　同年，国务院又印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。 　　从国家政策对部分本科院校提出转型的要求来看，高校传统的人才培养模式已经不能满足当前社会的需要。 　　近两年对双创教育的重视与日俱增，高校对人才的培养还不能仅仅停留在技能型、应用型的层面上，还需要对学生的创新能力创业能力进行培养。 　　无论是借鉴德国的企业主导型的实践教学模式，还是英国资格证书体系推动型实践教学模式，都无法满足当前对双创人才培养的需要。 　　为此，清华大学提出的创新、创意、创业三位一体的高层次人才教学体系建设，通过搭建平台促进艺术与科技融和来引领创新创业实践，取得了较好的效果。 　　地方高校中，温州大学走在了前列，早在2001年开始就在全校开展创业教育，经过多年的探索与实践，取得了较好的成效。 　　因此，构建双创教育的人才培养模式无疑是几年来教学改革的重点。 　　三艺术设计类专业的特性决定。 　　艺术设计学科是一门实践动手能力要求很高的学科，开展自主创业有先天特色优势，设计专业创业具有创意和创新理念这种无形资源，更加便于市场运作的适用。 　　目前高校急需构建艺术设计类专业大学生创业教育模式，为大学生就业开拓更大的机会空间和为社会建造以创业带动就业基础。 　　因此，加强艺术类大学生创新创业教育，对于加快我国科技文化创新成果转化，提高文化产业竞争力具有重要意义。 　　二、艺术设计类大学生双创教育发展现状一艺术设计类学生的创新创业意识不强。 　　虽然全国开设艺术设计类专业的高校较多，在校学生规模也在全国各专业在校生人数处于前列，但是从就业角度来看，还存在一些问题，例如就业率虚高、就业质量不高等问题。 　　目前，随着人们生活质量和文化艺术修养的普遍提高，大家对艺术的崇尚和追求逐渐上升，再加上文化创意产业的异军突起，设计的地位也越来越受重视，这为艺术设计类毕业生提供了就业的沃土。 　　根据笔者对湖北工程学院艺术设计类专业近三年1000多名毕业生的就业调查情况来看，有55以上的毕业生在装饰公司、广告公司、地产企业、软件公司、设计公司等单位从事设计工作。 　　有近10的同学参与到培训机构从事美术培训工作，有部分学生加入了公务员和教师队伍，也有少部分同学转行做了其他行业。 　　因此，多数艺术设计类学生认为，凭借自己接受的艺术设计类课程的教育，基本具备一定的创新能力和绘画机能，就业并不存在很大问题。 　　再加上创业具有较大的风险，导致他们创业的意识淡薄。 　　二艺术设计类教师对双创教育的认识不够全面。 　　创业要看业态。 　　艺术教育有两种业态一种是学校艺术教育，另一种是社会艺术教育，两者相辅相成、互补共进。 　　而对每个人来说，艺术教育都是终生的，所谓活到老学