艺术设计工作坊建设思考.docxVIP

　　[摘要］本文以长三角地区高职院校中有代表性的艺术设计类工作坊建设与运行作为案例，通过观察与分析，找出当前艺术设计工作坊建设与运用中的共通现象与问题，提出思考与建议。 　　[关键词］高职院校;艺术设计;工作坊建设一、工作坊教学模式与高校创新人才培养教育与心理学的研究领域最先提出工作坊概念。 　　后来美国的劳伦斯?哈普林在20世纪60年代将工作坊概念引入都市计划中，并将工作坊发展成为一种新的沟通交流模式。 　　通过工作坊，各种不同立场、族群的人相互探讨观点、交流思想。 　　当时在确立都市计划或对社区环境议题讨论时，大多采用这种工作坊形式鼓励参与、创新，以及找出解决对策。 　　工作坊概念引入高校人才培养之后，其基本模式是先确定一个主题，然后发起活动，由导师和其他参与者一同完成，一般包含3个流程。 　　第一，资讯分享，是将参与者所持有的资讯、讨论成果互相分享，让参与者能够在平等的立场下共同讨论、交换意见，进而凝聚意识。 　　第二，小组提案设计，是利用分组讨论的方式，让参与者之间可以互相交流意见、激荡脑力、共同创造。 　　第三，全体表达意见，是先由小组各自发表本组共同讨论出来的成果后，再和其他小组互相交流。 　　工作坊教学可以借助小组间沟通协调的机会，共同思考出一个最适合的方向，延续伸展至之后的活动。 　　与传统的教育方式相比较，工作坊授课方法更具有科学性和时效性，工作坊探讨的话题往往更有针对性，组织形式更为灵活，因此在我国高校艺术设计类专业人才培养过程中得到广泛推崇与应用，高校纷纷使用的理念进行教学和教学研究，培养创新人才。 　　如广州美院新创办的创新学院、中央美院和浙江大学实行的工作室制、香港理工大学实行-基于成果教育，许多高职院校艺术设计专业也都相继建立了许多专业工作室，利用工作坊教学模式培养技术技能人才，促进技术技能积累。 　　二、众创时代下的高校工作坊教学变化当前，国家正大力推进社会经济转型升级，创新创业成为时代主题，社会进入众创时代。 　　高等院校在办学过程中，对于如何结合国家发展战略更好地服务区域经济社会发展和培养高素质技术技能型人才，大家都在寻找新的契合点。 　　许多高校和研究机构开始尝试将创客创客空间的理念与模式融入工作坊建设与实践中。 　　大约从2014年开始，清华大学就大力推行工作坊形式的创客项目，其目的就是想让学生做自己梦想的实现家。 　　其后，越来越多的清华大学师生们纷纷投入具有鲜明实践性、创造性、互动性，或者具有学科交叉性的挑战性课程与研发项目中。 　　活动的发起有一个共同目的就是想激励学生主动参与实践性的学习互动，促成师生们开展跨学科的技术与创意交流，以此建立起新的知识生成与传播平台，经过几年的推行，积累了丰硕的成功经验。 　　据资料显示，从2015年初起，包括北京师范大学在内的10多所高校纷纷创设校园创客空间，以促进学生创新创业能力培养。 　　三、长三角地区高职院校艺术设计工作坊教学建设观察1艺术设计工作坊的定义。 　　本文中的艺术设计工作坊主要是指高职院校围绕服务区域经济社会发展和艺术设计技术技能型人才培养需要，由学校引导，院系主导，以校内外教授大师为带头人，以教学骨干为主体，开展艺术设计人才培养与社会服务，艺术设计相关技术技能积累与传承，促进学生创新创业能力提升，并取得良好经济效益和社会效益的智力服务平台。 　　工作坊是高职艺术设计专业师生在学校教育环境下强化技术技能积累与传承创新的重要平台，是高职教育试行现代学徒制、实现校企深度合作、产教深度融合的有效载体，也是创新与创业精神培养的播种机。 　　2．长三角地区高职院校艺术设计工作坊教学典型案例。 　　长三角地区历来具有理性、开放、创新和兼容并蓄的人文精神，有良好的人文环境。 　　在经济社会迅速发展的新时期，长三角地区更加注重创新发展，开拓创新成了现代人文精神的重要特征，良好的社会经济环境给区域内高等职业教育发展提供了有力支撑。 　　长三角地区与地方相比，高职院校艺术设计类人才培养更容易进行各种形式的创业创新活动，一方面这与该地区的政府扶持力度大有直接关系，另一方面也与当地的创业文化密不可分。 　　工作坊作为一种艺术设计专业创新人才培养的有效模式，在区域内高职院校得到广泛推崇与应用。 　　1上海工艺美术职业学院中德工业设计上海工艺美术职业学院以继承传统、创造当代、拓展未来为发展思路，集聚了较强的综合办学实力。 　　最近一些年来，学院充分利用上海建设设计之都和大力发展文化创意产业的有利契机，建立了黄金工艺玉雕皮革艺术等一批富有特色的实训基地，聘请国际设计师、工艺美术大师、民间特艺大师担纲工作室负责人，利用工作坊等教学模式逐步形成以生产型实训工场和各类工作室为主体的办学形态，成功培养了一批技术技能