艺术设计平面构成课程教学现状研究.docxVIP

　　在教育快速发展的今天，社会对于艺术设计专业毕业生的要求不断提高，加强平面构成课程教学创新，是提高学生艺术设计综合能力的重要手段。 　　作为入门级课程，平面构成课程的开放性强。 　　对平面构成课程进行创新，培养学生的创造性思维，有利于学生艺术设计水平的提高。 　　一、艺术设计基础教学中平面构成课程教学现状1平面构成课程教学重点不太科学在高校的艺术设计专业教学中，一些教师将艺术设计中构成形式的理论知识作为课堂讲解的重点。 　　在教学中，教师通常从一个专题出发，先讲解理论知识以及平面构成的方法，再给学生布置作业，让学生做与课堂讲解理论知识相关的习题。 　　每一节课都是上一节课的重复，一个学期的平面构成课堂就成为了一个死循环。 　　将理论知识作为唯一的教学重点，不利于学生平面构成知识应用能力的提高，也影响了学生实践能力的提高。 　　一些学生缺乏艺术设计的实战经验，抽象化的理论知识与模式化的构成方法，很难满足学生的实际学习需求，更不能通过学习理解平面构成课程存在的意义。 　　教学重点不科学，极大地影响了学生的学习兴趣，也让学生的个人作品缺乏创意。 　　2平面构成课程课题设置欠合理教学改革的实施，让理论与实践的结合成为教学活动实施的必然趋势。 　　在艺术设计专业的平面构成课程教学中，教师会给学生设计一些实践课题。 　　但实践课题的形式单一，作业量大，会让学生觉得无从下手。 　　严格的手绘条件以及硬性标准，很容易引起学生的负面学习情绪。 　　课题设置不尽合理，不能满足艺术设计专业学生的学习需求，影响了平面构成课程的教学实效。 　　二、艺术设计基础教学中平面构成课程教学创新方法1优化平面构成理论知识的讲解平面构成课程，是艺术设计基础教学的一部分。 　　一般来讲，平面构成课程都是从概论开始讲起，之后涉及到平面构成的形态以及平面构成的核心内容等。 　　图形构思与创意是平面构成课程贯穿始终的一项内容，主要是为了让学生能够在学用中，在用中学。 　　在理论知识讲解中，让学生具有学有所用的感觉，才能促进学生学习目标的明确，突显平面构成的艺术性。 　　对平面构成课程的理论知识讲解过程进行优化，变死板课堂为趣味课堂，更有利于艺术专业学生学习积极性的提高。 　　课堂导入，是理论教学的重要组成部分。 　　在导入阶段，教师需要让学生对即将要学习的内容有一个大体的认知。 　　教师可以利用设计图例的对比与分析，引导学生意识到平面构成课程的实践性，促进学生理解理论知识学习对于其个人平面设计工作的重要性，消除学生错误的学习观念。 　　在教学中，用有效的课堂导入去吸引学生的注意力，多搜集一些真实的设计案例，有利于平面构成理论教学效果的提高。 　　2优化平面构成课题布置平面构成是一个基础课程，教学的重点在于让学生理解点、线、面，并能够对其进行创意组合，通过手绘形式去表现相关抽象的形态，从而实现设计思维的展示。 　　在平面构成课程中，教师要培养学生的造型能力以及创新能力、动手实践能力。 　　要设计合理的课题，教师要做到这几点第一，考虑学生的课题完成信心。 　　在平面构成教学中，教师在设计课题时，要考虑学生是否有信心去完成这一课题。 　　课题的主题要与课堂中所讲主题相关，要求学生将自己的设计与现实需求结合起来。 　　像在讲解有关于点、线、面知识时，教师可以设置这样的课题以点、线、面为主题设计一个与自己感兴趣领域相关的作品。 　　这样的课题具有专业要求，又满足了学生的个人兴趣需求，具有规范性与开放性，难度适中，有利于学生积极去完成。 　　第二，给学生预留创新的空间。 　　在课题布置完之后，教师要鼓励学生将更多自己认为的个性化因素或者创新因素融入到自己的课题中去。 　　学生具有创新的元素，才能让课题作品更有想象力，也能为学生之后的平面构成练习提供必要的素材。 　　允许学生搜集个性化素材，给学生创造了观察生活的机会，有利于学生艺术设计专业能力提高。 　　第三，营造良好学习氛围。 　　合理的平面构成课题，需要在良好的设计氛围中完成。 　　教师要多与学生互动，在学生完成课题的过程中不断提高课题的合理性。 　　建立一个班级微信平台，引导学生与自己交流，帮助学生解答困惑，有利于平面构成课题符合学生设计能力。 　　3加强课题作业的点评力度平面构成课程的实践性要大于理论性，以实践为主，理论为辅，才能让平面构成课程教学效率提高。 　　每一次课题练习，对于学生的艺术设计能力提高来讲都十分重要。 　　教师要做好课题作业的点评工作，让学生从课题实践中了解自己的不足，每一次课题实践都能有所收获。 　　教师要从学生的实际水平出发，对学生的专业技能以及设计思路提出具有针对性的建议。 　　多数学生的设计基本功不足，教师可以让学