艺术专业课堂教学方法研究.docxVIP

　　摘要将作品、产品、商品意识在课前、课中、课后三个板块贯穿始终，通过三品模式的贯穿，对高校专业课程的教学内容、教学方法、教学模式等都发生质的改变，使学生的动手实践能力得到极大的提升，学生的创新实践能力水到渠成的得到锻炼，也是强化高校职能，深挖课堂内部的更大潜力。 　　关键词三品促两创；课前；课中；课后2014年9月的夏季达沃斯论坛上李克强总理第一次在公开场合发出大众创业、万众创新的号召，他希望激发民族的创业精神和创新基因，掀起大众创业、草根创业的新浪潮，形成万众创新、人人创新的新势态，至此，将双创上升到国家战略的层面上。 　　创新是创业的基础、本质和引领，创业是创新的体现、延伸和载体，两者相互依赖、相互制约、相互促进。 　　创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。 　　随着近年来我国高等教育的迅猛发展，高校招生规模不断扩大，高等教育的担当与责任也随着市场的需求向纵深发展。 　　高等教育由精英教育向大众化教育战略转移的过渡时期，就业更注重数量扩张后的质量建设。 　　艺术设计专业也勇担创新创业先锋，不断的探索新的教学模式、教学内容，培养学生创新创业能力。 　　三品是指作品、产品、商品。 　　作品原指文学艺术创造的成品，产品是被生产出的物品，商品是为交换而产生的对他人或社会有用的劳动产品。 　　将作品、产品、商品意识在课前、课中、课后三个板块贯穿始终。 　　课前准备阶段将三品思想融合到教学目标、课程设置、授课大纲等环节中，课中实施阶段将三品思想落实到每一个45分钟，课后检验阶段根据不同的阶段要求检验标准也不一样。 　　通过三品模式的贯穿，对高校专业课程的教学内容、教学方法、教学模式等都发生质的改变，使学生的动手实践能力得到极大的提升，学生的创新实践能力水到渠成的得到锻炼，也是强化高校职能，深挖课堂内部的更大潜力。 　　一、创新创业能力培养的外部环境提升学生创新创业能力，营造良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成良性生态循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。 　　1政策因素。 　　李克强总理指出为大众创业万众创新清障搭台，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。 　　我国从中央到地方都制定了各种激励政策鼓励大学生创新创业，为创业者提供法律、金融、人力资源、知识产权保护、创业场所等便捷优惠服务，以湖北省为例，早在2015年就积极推出包括全面落实就业优先战略、全力推进大众创业万众创新、突出做好高校毕业生等重点群体就业工作、提升就业创业服务水平、完善就业创业工作机制等五个方面28条意见，大力保障创新创业的发展。 　　2学校因素。 　　人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能，现阶段把创新创业教育作为促进高等教育教学改革的重要抓手。 　　创新创业教育是一种综合素质培养的教育，不仅注重专业理论知识的传授，更注重思想意识的激发和综合实践能力的培养。 　　培养学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业思维方式、资源整合能力、资金融通能力、方案设计及实施能力、市场的把控、政策的理解、组织沟通协调能力、经营管理策略等一系列的能力。 　　这些美好愿景需要学校投入大量人力物力，打造创新创业实践训练平台、创新孵化基地、创新创业比赛、企业合作交流、成功创业者交流学习、分享培训等多种形式为大学生植入创新创业基因。 　　3个体因素。 　　创新创业素质培养的个体也有较大的差异，如独立思考及决断能力，不依赖外力，也不接受外力的限制；抗压抗风险能力、面对困难时表现出来的强大毅力以及抗挫折能力；创业之前积累起来的有助于创业行为的各种知识及学习能力；积极心态、对自己有强烈的自信；自身是否有过创业经历及家庭物质精神方面的支持力度都影响创新创业事业的成功。 　　创新创业案例的成功，从高校、政府、企业、家庭、个人是一个全方面的系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。 　　二、创新创业能力培养的内部动力高校作为人才培养的主要阵地，立足于专业培养，在专业学习的同时锻炼学生的创新创业实践能力，将创新创业培养目标融入到专业课程的学习全过程。 　　特别是课堂组织方式的改变对学生创新创业能力带来潜移默化的影响，练好内功也是高校育人的根本内动力。 　　1课前大纲体系设置是前提。 　　课程教学计划及授课大纲是整个教学安排的指导意见，对整个专业的培养目标、实现过程、教学环节、具体授课内容、