魔术探秘综合实践活动方案.docVIP

PAGE PAGE 1 “魔术探秘”综合实践活动方案 （现场探究指导课） 活动背景分析： 2009年春节联欢晚会上，刘谦的表演使魔术这门艺术再次风靡神州大地，连《泉州第一炮》栏目中也出现了本土 “刘谦”。同学们在课外看着魔术表演的电视节目，在课余谈论着魔术表演，他们对魔术产生了浓厚的兴趣，对魔术的奥秘充满了强烈的好奇心和探究欲。于是，我紧紧抓住学生当前的这一兴趣，决定以“魔术”作为活动的载体，让孩子们在喜欢变魔术、 探寻魔术奥秘的过程中形成一种主动观察生活、勇于大胆猜测并尝试动手实践去解决问题的探究习惯。因此我设计了让学生通过“学变小魔术——揭示魔术的法则——自创魔术——团队魔术表演”等丰富多彩的系列实践活动，让学生在这个过程中充分体验，并结合进行研究性学习方式的渗透，从而转变学生的学习方式，培养学生的探究欲望，从中也发展了学生的创新能力。 本节活动只是整个系列活动的一个环节。在这个环节中，学生将从观察入手进行初步的猜测，并动手实践验证猜测，然后在归纳出魔术基本法则的基础上尝试进行简单的创编活动。 活动目标： 一、过程与方法 通过丰富的活动体验，让学生学会“认真观察—大胆猜测—动手实践—解决问题”这一探究方法，并在今后的学习生活中会运用这种方法进行思考和探究，转变学生的学习方式。 二、知识与技能 1、通过魔术中的观察训练，引导学生在生活中也运用观察的方法进行探究学习。 2、通过观察、动手、实践、探索等自主学习方式使学生掌握一些魔术基本法则，并在此基础上尝试创编新的魔术。 三、情感态度和价值观 通过活动，培养学生的好奇心和求知欲激发学生的探究热情，激发学生热爱科学的感情，从小树立科学的人生观，培养学生的创新意识和发散思维，激发创造力，培养主体参与意识和团队合作精神；指导学生通过魔术表演，让他人分享快乐。 活动对象：小学五年级学生 设计理念：实践活动 快乐行动 亲身体验 深度探究 学生主要活动： 第一活动环节：观察思考，尝试猜测。 1、教师变小魔术，要求学生认真观察、大胆猜测； 2、学生在小组中讨论、交流各自的猜测； 3、填写观察猜测表，并进行动手实践验证想法； 4、师生、生生互动，共同探寻小魔术的奥秘； 5、总结探究方法。 （设计意图：牛顿曾说过，没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。猜测是发现的起点，猜测也是思维碰撞的导火点。通过引导学生观察猜测，再经过实践验证，学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题。学生在经历了“观察-猜测-实践-交流-再观察-再实践”学习过程中，对魔术的认识也从模糊到清晰、从片面到全面。） 第二活动环节：反思归纳，运用法则猜测。 1、引导学生反思魔术过程，归纳魔术常用的基本法则； 2、欣赏舞台大型魔术表演，应用魔术法则进行猜测。 （设计意图：《综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动与其它学科的最重要的区别在于它让学生在活动过程中综合应用学过的知识获得亲身体验，在此基础上获得能力的发展。通过学习了解到魔术表演的五大基本法则后，通过引导学生用魔术基本法则去观察、揭秘“美女变老虎”的大型魔术表演，巩固学生获取的知识。这样运用已有知识进行的观察，其目的性更为明确，与之前的两次观察相比呈螺旋式上升，有所递进和提升。） 第三活动环节：创编魔术，展示交流 1、学生运用魔术基本法则自行创编或改编小魔术； 2、展示小魔术，其它同学认真观察，进行有效交流。 （设计意图：创造思维虽然是一种复杂的高级心智活动，但大量的思维研究表示：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，学生在了解魔术基本法则后能否学以致用，通过规定的道具自主创编小魔术，以检验学生的实践能力和创新精神。同时给学生搭建展示的平台，培养了学生的自信心，其它同学在欣赏的同时带着质疑进行对比观察，生生之间思维互相碰撞，这样的交流才更有效。） 附： 《魔术探秘》主题活动系列活动方案 活动总目标： １、知识与技能 A、学生通过查阅资料、访问、调查等方式收集各相关资料，从而让学生更好的了解魔术的历史、魔术的演变、魔术的种类； B、学习活动方案的设计及修改、完善； C、学会变小魔术，掌握一些魔术基本法则，在此基础上尝试创编新的魔术。 ２、过程与方法 通过亲身参与调查访问、查阅资料、整理资料、设计活动方案、学会小魔术、创编新魔术及交流展示等多样化的活动，让学生学会在实践中发现问题、运用研究性学习方式进行思考和探究。 ３、情感态度和价值观 通过活动，培养学生的好奇心和求知欲激发学生的探究热情，激发学生热爱科学的感情，从小树立科学的人生观，培养主体参与意识和群体合作精神。 活动适合对象：小学五年级学生 活动周期：预计１2课时，可根据生成性的问题调整课时 活动过