感觉统合早期教养1-1_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.ppt

河南春苗育婴职业培训学校 感觉统合与剖腹产婴儿早期教养 河南春苗育婴职业培训学校 程冠三 目录 引言 感觉统合的理论 感觉统和失调及学习困难的表现 临床诊断及矫治 剖腹产婴儿早期教养 引言 感觉统合问题的提出 感觉统合问题是由美国的珍*爱尔丝(A.Jean Ayres)博士在1972年提出的。她在研究愈来愈多的行为问题儿童时，发现有的孩子看着聪明，却好动，注意力不集中，学习成绩差；有的看着懂事，却脾气急躁，粘人爱哭闹；有的看着可爱，却胆小害羞，缺乏自信；有的看着伶俐，却动作不协调等等。由此种种现象，Ayres首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory)。 这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。由于学习是脑的一种高级活动， 可通过改善内部的神经系统功能，从而达到提高学习成绩的目的。儿童的大脑功能具有发展的、可塑性的特点，使人脑从单纯的感觉发展到高级的感觉统合，进一步发展到身体双侧的协调、手眼的协调、注意力、情绪的稳定性及目的性活动；最后发展到高级的感觉统合，有注意力集中、组织能力、自我控制、学习能力、概括和推理能力。脑的不同水平与不同区域是相互联系的。这种统一协调的工作就是感觉统合。改善感觉统合功能关键在于控制感觉的输入。Ayres提出改变感觉输入最好与运动结合， 达到改善脑功能,Ayres是在对脑功能了解基础上提出感觉统合治疗的。 什么是感觉统合失调? 感觉统合:是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。进入大脑的各种感觉刺激信息，在中枢进行有效的组合，就叫做“感觉统合”。 感觉统合失调是指由于大脑对身体感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织与分析，以致整个机体不能有效运作的现象。 所谓感觉统合，指感觉学习（即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及平衡感）与运动学习（包括说话、阅读、写字、研究工作等）组合在一起，形成完整的学习能力。人类的感觉统合区有两个：一个在脚底，是我们的内脏功能反射区，主要保障身体脏腑的运作和新陈代谢，保证身体机能安全、健康；另一个在大脑，中枢神经会整合所有的感觉讯息，对孩子的学习至为重要。 在1969年,美国临床心理学家爱尔丝博士根据脑功能研究及实验的结果首先提出的。她指出在人类遗传基因中，都有感觉统合的基本能力。 瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。 皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。 第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。 皮亚杰指出：感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。 在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。人的这种本能在儿童时期和环境的互相作用；日常活动和游戏中还渐发展起来的。 皮亚杰的感知运动的六个阶段: 1.约在0-1个月,该阶段主要由先天的反射练习构成,经验重复构成最初的格式. 2.约在1-4个月,该阶段开始发展格式间的协调看-听,吸允-抓握和看-抓握并适应于环境. 3.约在4-8个月,具有明显的认识和社会外倾性.通过不断重复可能导致感兴趣的结果的动作. 4.约在8-12个月.该阶段的特征是儿童出现不会有误解的有意图的,有目标指向的行为,利用一种格式达成另一目标的格式. 5.约在12-18个月.该阶段的特征在于积极的试误性的探索行为,常常导致新的行为手段的产生---通过积极的实验以发现新的手段. 6.约在18-24个月.该阶段的特征出现了符号-表征能力,或利用某物以代替另外事物的能力. “视崖”实验 跨通道知觉 不少研究者（包括皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的感知运动经验，才逐渐学会把来自不同感觉通道的信息联系起来。 另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感觉通道知觉能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一种观点，这些证据主要涉及三方面：即视觉－听觉、视觉－触觉和视觉－身体运动模仿