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　　一、意义和目标促进大学生全面发展，要求高校学生教育管理工作必须适应学生的发展和特点，进一步加强和改进学生教育管理的方式，推进学生教育管理的目标、内容、模式、评价等方面的转变。 　　全面提升学生素质是学生教育管理的中心目标，加强和改进高校学生教育管理，就必须要实现以下三个转变。 　　一是模式上的转变。 　　当前，高校学生教育管理模式主要表现在集中模式，学生教育管理的活动组织、工作开展往往以集中开展的方式进行，这不利于学生的个性化发展，不能满足学生的个性发展也就不能满足学生的全面发展。 　　因此，必须实现模式上的转变，促进由集中型向多元型的转变。 　　二是内容上的转变。 　　学生教育管理工作的内容要符合新时代学生发展的需要，其针对性也必须符合学生自身的特点，要注意因材施教，注意培养学生创新精神和意识。 　　三是评价上的转变。 　　目前，学生教育管理工作评价指标相对单一，学生教育管理的评价必须由单一维度向立体维度的转变，完善学生教育管理的立体评价体系，将学生教育管理的主要目标指向学生，坚持以学生为本。 　　二、管理新路径一完善管理制度，促进管理科学化完善的管理制度是促进学生教育管理工作有序开展的重要保障。 　　高校学生教育管理工作的管理制度需要从几个方面完善一是完善管理机构。 　　高校需要完善管理机构职能，明晰管理职责，强化管理协调功能，切实保障学生教育管理的目标得以实现。 　　二是完善管理体系。 　　理顺管理体系是促进学生教育管理工作顺利开展的重要措施。 　　充分发挥以学院为基层单位的重要作用，建立校、院系、班三级三位一体的管理体系，发挥学生教育管理环节中每一个环节的作用。 　　三是完善管理队伍。 　　队伍建设是高校学生教育管理工作的关键因素，加强队伍建设是完善管理制度的中心任务，是促进管理科学化的核心。 　　必须建立以辅导员为核心的学生教育管理队伍，充分发挥辅导员在思想政治教育工作的核心作用，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现全面发展。 　　二推进职业化建设，促进管理规范化推进高校学生教育管理队伍的职业化建设是管理规范化的基础，队伍的职业化可以促进制度的有序化和规范化，建设一支政治素质好、业务能力强、具有献身精神的学生教育管理队伍，是高校做好学生教育管理的组织保证。 　　高校辅导员队伍是学生教育管理队伍的核心，推进辅导员队伍的职业化是改进和加强学生教育管理工作的主要路径。 　　要建立辅导员职业准入标准。 　　辅导员选拔要有准入机制，要树立辅导员不是什么人都能当的的意识，不能只侧重于有热情、有干劲、讲奉献。 　　要让大家知道这份工作必须有一定的职业要求。 　　在保证队伍基本水准的基础上，有明确的队伍建设目标，系统的岗前培训，专门的培训基地和培训教材。 　　同时，要求辅导员必须具备硕士及以上学历，有与思想政治理论教育相关的教育学、心理学、管理学和社会学等专业背景等[1]。 　　辅导员队伍的职业化可以促进学生教育管理队伍的职业化，保障队伍的稳定性，可以更好地发挥辅导员队伍在学生教育管理队伍中的核心作用，进而完善学生教育管理队伍发展的职业化机制。 　　三重视学生自我管理，促进管理多元化高校学生教育管理的对象是学生，管理的主体也应该是学生，要充分发挥学生在高校学生教育管理过程中的自我管理作用。 　　重视学生自我管理的作用，就是要充分发挥学生在自我管理中的主体性和创造性，而发挥学生自我管理的作用，主要是发挥学生干部这一主体的作用。 　　一是要加强学生干部的队伍建设。 　　学生干部队伍是一支管理力量，是学生自我管理、自我教育、自我服务的核心力量，因此，学生干部队伍建设的如何直接影响学生教育管理的成效。 　　着力培养、提高学生干部推动学风建设促进校园和谐的能力，突出专业素养，营造优良学风。 　　高校应着力培养学生干部的专业素养，引导学生干部树立正确的学习动机和全新的学习理念，了解学习的基本特点和基本规律，培养优良的学风，学到扎实的知识，掌握真正的本领；学生干部在专业学习上的优异成绩可以起到先锋示范作用，能团结和带领广大同学一同投入到火热的大学学习生活中去，形成浓郁的学习氛围，有利于学生干部与广大同学打成一片，推动优良学风的建设[2]。 　　二是尊重学生主体性。 　　尊重学生的主体性就是尊重学生教育管理的主体性，进而尊重学生教育管理的规律，促进学生教育管理向正确方向发展。 　　尊重学生的主体性就是尊重学生自我发展的特点，因此，高校学生教育管理主体应该不断研究和改进方法，适应其教育管理对象学生的发展需求。 　　同时，尊重学生主体性就是要尊重学生的自我管理能力，并做好引导和管理的双管齐下，要加强学生干部队伍建设，加强党建带团建工作，发挥学生党员、学生干部的引领作用，