识字教学注重方式与艺术.docxVIP

　　汉字，亦称中文字、中国字，广义的汉字指从甲骨文、籀文、金文前三者泛称大篆、小篆，至隶书、楷书以及衍生的行书、草书等的文字，狭义乃指以正楷作为标准写法的汉字，也是今日普遍使用的现代汉字。 　　汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个北京国安咨讯设备公司汉字字库收入有出处汉字91251个，日常所使用的汉字只有几千字。 　　据统计，1000个常用字能覆盖约92的书面资料，2000字可覆盖98以上，3000字时已到99。 　　而小学阶段识字量就已达到2500个。 　　大量的识字任务更是放在了一、二年级。 　　汉字是中华民族的一项伟大创造，是老祖宗留给我们的宝贵的文化财富。 　　它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。 　　小学汉字教学要能通过对汉字造字法的直观分析，运用联想等手段，引导学生积极动脑，教会学生按照汉字的构字规律，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字学习纳入智力训练的轨道。 　　因而，识字教学要讲究方法与艺术。 　　一、教师自身的汉字储备要想会教，首先自己要有丰富的学识，作为一名小学语文教师，不仅要写一手好字，还要对祖国的汉字文化有较深的认识。 　　这样才能保障汉字教学方法化与艺术化。 　　二、激发孩子学习汉字的兴趣小学一年级课本中第一课单纯识字课是《口耳目》，从图形、象形文字，再到通用标准汉字，无疑在向老师及学生传达一个信号，让孩子从这三个过程中体会汉字的演变，再则就是让孩子们能找到识字的乐趣与方法。 　　可以让孩子先根据自己的观察找一找与6幅图相应的象形文字，再找一找对应的汉字。 　　并说说图上物体与汉字的联系。 　　这种直观的图文结合学习方式使学生在轻松的学习氛围中主动发展。 　　如果教师能从这一课开始和孩子们一起去找寻汉字的渊源，在每节识字课中都能有针对性的对几个汉字进行深入地、科学地讲解，把这些汉字的发展与演变的过程简单地、有趣地告诉学生，再运用多种形象直观的教学手段，帮助学生加强汉字与事物间的联系，从而达到识字、了解字词的含义。 　　孩子们一定会对识字有更大的兴趣，也能从识字中找寻到乐趣。 　　三、融识字于课文情境中小学低年级考试命题一般不涉及课文的内容，而为什么又要安排那么多篇课文呢？我想是要对孩子在课堂上进行思想道德的教育，而更重要的是创设一个情境，让孩子在这个情境中认字、识字。 　　在识字教学上也要避免单纯的、机械性的识字、写字。 　　要把汉字放到文章中去，放到句子中去，放到词中去。 　　这样一定会加深记忆，更为下一步的书写打下基础。 　　四、融识字于游戏中心理学家弗洛伊德指出游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。 　　在汉字教学中为了巩固加深对汉字的认识与学习，教师要设计一些汉字游戏来与孩子们玩，使孩子们在游戏中爱上识字、乐于识字。 　　在课堂上经常采用的游戏如下1摘苹果，准备一棵苹果树道具，上面挂满写着生字的苹果，你想要摘到苹果首先要认字，最后比一比谁摘的苹果多。 　　2开火车，这个游戏在新认字课常常用到，以小组为单位组成一列火车，每人抽读一张字卡，小组合作完成这个任务，就算过关。 　　3猜认生字，以字谜的形式出现，在猜字谜的过程中不仅丰富了孩子们的学识，更巩固了汉字，同时也深化了这个汉字的特点。 　　4找朋友，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度找到它们的搭档。 　　五、融识字于生活中生活处处皆语文，低年级孩子的识字量大，除了在课堂上识字，还要鼓励孩子们在生活中去认识更多的汉字。 　　我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切资源，如收集商标，从商标中识字；从校园建设中识字；从电视节目上识字，让良好的识字习惯伴随孩子成长。 　　六、要培养自主识字的能力汉字虽然形态各异，数千个字就有数千个形象，但是，根据汉字的造字规律，把识字的规律性知识和方法尽早地教给学生，有助于培养学生的独立识字能力。 　　1利用基本字记忆字形。 　　利用学生已掌握的一定数量的独体字，加一笔，减一笔或两个独体字合起来的方法帮助学生记忆字形。 　　2利用部首的变化记忆字形。 　　汉字有许多字加上部首、去掉部首或更换部首就能变成一个新字。 　　利用这种方法让学生加强识字。 　　3利用形声字的特点记忆字形。 　　汉字中大部分是形声字，部首表意，声旁表音。 　　利用形声字的这一特点可以行之有效的帮助学生记忆和理解字形。 　　语文知识将伴随每个人的一生，做为一名小学语文教师，不能让我们的孩子在刚刚系统、科学地接触到汉字、汉语的时候就产生了一种距离感、枯燥感。 　　汉字教学的良好方法