自主学习能力下数学教学论文.docxVIP

　　一、创设教学情境,让学生融入到教学中受到传统教学思维的影响,老师在教学仍然是采取老套的教学方式。 　　老师在课堂上掌握支配权,以学生为本的教学理念并没有在教学过程中得到渗透。 　　老师一味的讲,学生一味的被动接受,只会让学生觉得数学枯燥乏味,难以激发学生学习数学的兴趣。 　　虽然传统的教学方式能够帮助学生掌握和巩固有关的数学概念,但是填鸭式的教学方式难以让的自主学习能力得到培养。 　　为了改善这一状况,老师在教学的过程中应当适当的创设教学情境,让学生可以主动参与到数学教学的过程中,从而达到学生学的目的。 　　通过创设教学情境可以拉近老师与学生之间的距离,有效的互动方式也可以提高学生的学习积极性。 　　比如在学习混合运算的时候,枯燥的数字只会让学生们在进行运算的过程中失去耐心。 　　为了让学生能够更好的进行运算,老师可以创设一个有关商品买卖的小情境。 　　通过这个情境让学生们利用自己所拥有的学习物品,例如笔、练习本、课本等来进行货品买卖。 　　对于学生的角色要进行适当的分配,以小组的的模式让学生来进行交易。 　　交易的过程就是收银员计算顾客购买商品的总价。 　　通过这样的方式可以让学生们在活动的过程中掌握四则运算的方式。 　　利用创设情境的方法可以让学生参与到教学的过程中,有利于培养他们的自主学习能力。 　　二、设置问题引导,让学生动手进行实践在进行数学教学的过程中,老师为了尽快的完成教学任务对于所提的问题没有进行精心的设置。 　　大多老师在上课的时候喜欢在提问之后加对不对?是不是等疑问词。 　　这样的疑问词固然可以让学生来进行回答,但是学生们却不能对问题进行自主的思考,随口答对、是就算完成了对问题的解答。 　　这样的提问方式只会让教学的质量变得低下,老师难以考察学生是否有真正的思考。 　　为了改善这一状况,老师在进行数学教学的过程中应当根据学生的具体情况来设置问题。 　　对于问题的选择要对学生有一定的引导和点拨作用,让学生可以根据问题对数学概念进行思考和总结,从而培养学生们的自主学习能力。 　　比如在学习平行四边形这一概念的时候,虽然知识点很简单,但是为了加深学生们的印象老师可以让学生利用自己的尺板通过测量平时四边形的边长和对角来总结有关平行四边形的概念。 　　通过测量不难发现平行四边形的对边长度相同对角角度相同。 　　在这个时候,老师可以导入有关正方形、长方形和平行四边形的关系。 　　学生因为自己动手实践大脑的思维处于比较活跃的状态,通过动手测量也不难发现长方形是特殊的平行四边形、正方形是特殊的长方形这一概念。 　　通过这样问题的引导,加上老师鼓励学生动手进行测量的方式,让学生可以通过自己的努力总结出相关的概念,加深学生对抽象数学概念的理解,锻炼了学生的动手能力。 　　三、适当进行评价,让学生树立学习信心数学具有抽象性和严密性,小学生在学习的过程中难免会有难度。 　　要想培养学生的自主学习能力,老师在教学的过程中就需要对学生予以一定的鼓励和评价,帮助学生树立起学习数学的信心。 　　学生有了信心才能够发挥学习的主动性,从而发挥自己的潜能。 　　老师在教学的过程中需要注意自己的神态和说话的语气。 　　在让学生回答问题的时候,学生如果回答不出来,老师可以进行引导,让他通过自己的努力将问题回答出来。 　　如果学生实在理解不了,老师要进行鼓励,不能让学生有学习的挫败感。 　　课后多与学生进行交流,了解学生的性格特点,并挖掘他们身上的潜能。 　　在学习的过程中多方位的对学生进行评价,例如这个学生虽然学习不好,但是性格活泼,通过评价学生很聪明,但是如果能多花时间在学习上就会达到更好的效果等鼓励性的语言来帮助学生树立起学习的信心。 　　在课上多提问那些性格比较内向和学习基础较差的学生,帮助他们多巩固基础知识,多表扬,从而强化学生的学习动机,让他们可以主动的进行学习。 　　老师不能以成绩来衡量一个学生好差,对学生的成绩要进行多方位的分析,例如这个学生本来学习挺好的但是考差了,老师要跟他进行交流,了解学生为什么考差,而不是一味的责备。 　　四、结语总之,要想在数学学习的过程中培养学生的自主学习能力,老师要帮助学生树立起学习数学的信心,有了信心学生才有继续主动探索知识的动力。 　　在此基础上,老师要对学生进行适当的引导,教会学生们正确的学习方法,从而达到培养学生自主学习能力的目的。 　　作者孙似男单位江苏省阜宁县施庄中心小学