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试议成人教育中计算机教学计策 　　一、根据学员特点选择教学方法成人学员的基础差、积极性低、自信心缺乏，根据这些特点，我们应该选择跟普通高校学生不同的教学方法。 　　一把理论揉碎，融入到实例中。 　　举例来说，我们给学生讲解协议时，如果按书上所说理论直接给学生灌输，相信大多数同学接受起来都很吃力。 　　首先应该先把学生的兴趣提起来，可以从协议的历史和产生的背景讲起，让学生能投入到一个故事情境中，自然地带入正题。 　　在具体讲解时，可以把死板的计算机符号物化成一个大家可以接受的标志，比如互联网上的某一个地址，可以把它联想成一个地理上的门牌号。 　　再比如讲操作的时候，举的例子可以是学生在日常工作中经常遇到的实际问题，学生一看到这样的例子一定会被牢牢抓住，并且自发地认真学习，因为这是与他们切身相关的问题，如果学不会就会影响到自己的工作水平。 　　总之，应该从成人学员的兴趣点出发，生搬硬套的教学方法一定会让成人学生感到无法接受。 　　二多媒体演示的应用。 　　多媒体手段不仅限于投影，还包括有趣的视频、动画、现场的计算机操作等等。 　　还是拿协议举例来说，讲到数据在模型四层结构里传输的过程，数据发送方是从应用层到主机网络层的数据封装过程，接收方则是完成从主机网络层到应用层的数据拆装过程，这些枯燥难懂的原理要是不通过多媒体手段直接给学生讲解，学生一定会感到十分抽象而难以接受。 　　其实只需要一个简单的演示就能让这个原理和工作流程一目了然，这不但易于学生接受和理解，还可以让学生记忆深刻。 　　二、以实用为导向设计实训课成人教育的目标具有明确的职业指向性，所以实训课的内容必须考虑学员的工作需要。 　　像的基本操作、浏览器和收发电子邮件、查杀病毒和使用防火墙等内容都是最基础的内容，如果照书上的内容来做实训未免有些简单。 　　我们可以设计一些在学员的实际工作中遇到的比较复杂的问题让学员操作，并可结合当今使用上比较流行的程序来设计课程内容，如腾讯，360安全卫士等等。 　　、、的操作可能是许多学员在工作中最常用的，这部分内容应该作为实训的重点，设计的实训内容一定要注重实用性，学生看到有用的东西一定会认真操练。 　　尤其是我们要善于发掘学生在日常工作中经常碰到的问题，把这些问题都加入到实训内容当中，现场解答学员的提问、一对一指导，把问题都解决在课堂上。 　　总而言之，实训的目的是让学员学以致用，也就是在工作中实实在在可以运用所学内容，并不是为了实训而实训。 　　迎着中央广播电视大学大搞开放大学的春风，作为一名成人教育的教师应该更认真地思考针对于成人学生的特殊教学方法。 　　笔者在本文中对《计算机应用基础》课程的教学方法只是做一个简单的探索，还要在日后不断的教学过程中持续地发掘成人学生的更多特点，并针对这些特点改进教学方法，科学合理地为成人学员讲好本门课程。 　　作者潘志刚单位辽宁广播电视大学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性