试论职业教育课程改革的必要性.docxVIP

　　摘 　　要课程改革是为了扬长避短，消除缺点，扩大优势，促进教育目标的实现。 　　课程改革并不是为了改革而改革，而是以目标为导向，结合社会发展、地方经济特征、教育发展规律等对课程的调整。 　　我国的高等职业教育尚不完善，改革是不断突破和发展的动力，只有在改革中才能消除更多弊端，吸收更多利于高职院校发展的元素，才能使自身的发展和时代的发展一致，从而实现教育最本真的价值。 　　笔者结合自身的经验，分析了高职教育课程改革的必要性及对策。 　　关键词高等职业教育; 　　课程改革 　　;必要性 　　;对策一、高职教育课程改革的必要性分析职业教育课程改革不但是对传统课程的改造，同时还是一种基于新教育文化的课程构建。 　　在课程改革的过程中，课程文化会出现诸多的冲突、矛盾，协调这些冲突、矛盾的过程本身就是一个发展的过程。 　　总的来说，这些冲突、矛盾凸显为如下几点其一，学术性与职业性，职业教育长期发展需要其具备一定的学术基础，而职业性又是职业教育的现实选择；其二，基础性与发展性，职业教育培养的人才致力于服务一线生产行业，具有较强的基础性，而随着更多岗位的出现，职业教育也需要不断发展、充实；其三，刚性教育与柔性教育，发掘学生的潜力与提高短期办学效益也存在着冲突。 　　如上所说，新旧课程设计存在着较大的冲突，而要理顺两者的关系，做好过渡和衔接，需要一个较长的过程。 　　要解决这些冲突、矛盾，还需要因势利导，深化课程改革。 　　高职着力开展的是专业技能教育，目标是让学生掌握高水平的专业技能，达到与其企业需求的良好对接，更好完成就业。 　　高职对学生的培养侧重的是技能的实用性，属于应用型教学，培养的人才主要服务于一线岗位。 　　此外，高职学生在一线工作，需要具备较强的人际交往、组织、合作、应变能力，培养良好的职业道德，遵守纪律，树立集体观念。 　　无论是专业技能的培养，还是综合素质的培养，都和课程教学有着密切的关系，如果不能把握教育规律，及时进行课程改革，就难以培养出适应社会发展的现代化人才。 　　二、高职教育课程改革对策如上所述，高职课程改革是理顺新旧课程设计冲突，提升学生的职业技能与综合素质的客观需要。 　　而要进行高职教育课程改革，需要从如下几个方面着手。 　　1明确教育课程目标。 　　教育部对高职教育的人才培养的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才。 　　围绕这个人才培养目标，高职应该明确自身的课程目标，从社会具体需求、学生全面发展、企业岗位需求等角度，确立正确的课程目标。 　　结合该课程目标，调整人才能力结构培养模式，改良教育教学方法，重构知识、技术、能力、素质体系，输出更多高水准、现代化、复合型的人才，以满足社会发展、企业生产的需要。 　　2整合现有课程体系。 　　在课程内容设计上，不但包括技术能力培养部分，还要包括综合素质培养部分，提高基础理论课程深度，拓展实践实训范围。 　　在实际的课程体系整合中，要结合不同专业、学生的具体情况，调整课程。 　　在理论课程整合上，应该坚持必需、够用原则，着力提升学生的学习和应变能力，将反复、冗杂、效用不大的课程取缔，建立基于就业需要的课程结构。 　　此外，课程之间要自成体系，相互配合、要体现高职院校的培养目标，要结合具体专业的学科属性，要深挖本专业的岗位特点，确保课程设置全面、细致。 　　3体现职业岗位群要求。 　　在设置高职课程体系上，要充分考虑社会岗位和地方经济特征需求，并以此来调整、改革理论与实践课程。 　　教学内容设计，要结合岗位的实际情况，制定系统化的教学计划与课程模块。 　　理论教学过程中，要结合岗位需求，提供必需的理论知识，并进行实践分析。 　　4创新课程评价体系。 　　具体来说，应从如下几个方面着手其一，坚实学生的主体地位。 　　在课程评价的过程中，要尊重学生，以学生为中心，调动学生学习积极性，让学生自己动手、动脑，参与课程评价以提高课程合理性、有效性。 　　其二，突出能力目标。 　　高职院校学生接受的理论知识、实践操作训练等，最终都是为了提高其职业技能，促进其全面发展。 　　为此，高职在课程建设中，应该突出能力目标，建立能力指标评价体系，以提高学生实操能力。 　　知识和能力并不等同，为了让学生将知识转化为能力，就需要加强实训。 　　而明确能力目标，建立能力指标评价体系，能够更好地促进学生能力的提高。 　　在新的课程评价体系中，教师设置一些企业实际项目，让学生在完成项目的过程中完成学习。 　　而具体的项目内容和学生的专业以及未来的就业岗位有关，教师需要加强对相关企业的联系，循序渐进地开展企业项目训练。 　　此外，教师还要创建一种模拟真实环境的职业岗位，通过学生在模拟情境中的