聂成彦2014秋美术体验课堂.docVIP

我校开展的“体验课堂”以来，我们在美术教学实践中摸索、创新，对教学设计进行了研究，初步形成了一定的模式，这就是“一放、一扶、三体验——五步式美术教学” 模式。即：欣赏激趣──自主探究──总结示范──实践创造——展评升华。 印度诗人说过：“艺术教育更能激起孩子对生命的热爱和理解。”对于美术课堂，建造开放、和谐、动态生成的综合体验课堂，凸显孩子个性，丰富孩子的精神世界，让课堂焕发出生命的活力，这是我们一直力求的。 美术体验课堂就是让孩子在自己的生活经验基础上，在活动中构建自己的知识。孩子们通过亲身体验探究获得的知识是亲历探究过程的自主建，这些知识、技能、情感是他们真正理解、真正相信的。案例：如在上二年级《我们身边的痕迹》这一课时，我课前准备了很多教具：有硬币、钥匙、学习用品、表面光滑和凸凹不平印有图案的月饼盒…..让孩子们分组摸一摸、试印一印； 分组研究：能印出痕迹的物品具备什么特征？我让孩子们准备了油画棒、水彩笔、铅笔、彩色铅笔，试用这些工具印一印，哪一种工具印得好，更清楚？任务清楚了，孩子们兴奋的一会试这个一会试那个，最后经过自己的亲身体验得出这样的结论：具有凹凸不平的物体可以印出痕迹；用铅笔或彩色铅笔印的效果更好一些。这就是孩子通过自己的亲身体验得出的结论，然后让孩子们找你身边的痕迹，孩子们的兴致更高了，“老师，我的衣服拉链可以、我的书包上有、垃圾筐可以印、空调这儿可以印……”孩子们像发现新大陆似的高兴的向我报告，还有的孩子兴致高昂的脱下鞋子印着自己的鞋印…… 意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”。儿童在实践活动中获得的知识是最为深刻的，所以说“实践是最好的老师”。如蒙台梭利解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。” 教育学家波利亚也说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 还有句话说得好：“百闻不如一见，百见不如自己来一遍”。我们在教学中尽量结合课本知识，让学生进行实践，使美术课堂教学真正的“活”起来。 我们通过“自主探究”这“一放”和“总结示范”这“一扶”，以及“欣赏激趣”、“实践创造”、“展评升华”三个环节将体验学习贯穿于教学活动中，在递进式的学习进程中，纵向串联起体验的五个层面，既符合知识习得的规律，也隐含了体验学习的逐步提升的过程。