帮助学困生克服自卑感树立自信心-抚顺十九中学.DOCVIP

如何关爱学困生，提高及格率 抚顺市第十九中学 吴 丹 如何关爱学困生，提高及格率 抚顺市第十九中学 吴丹 任教多年来，起初经验匮乏，虽然优秀率还过得去，但及格率偏低，为了提高及格率，我开展过帮带活动，也用过题海战术，但效果都不是很明显慢慢地经过反思和总结，改进了一些教学方法，及格率慢慢上去了，这里我就谈一点自己在日常工作中的做法： 一、帮助学困生克服自卑感，树立自信心 ?? 中学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力的学习。因此，我很注意教学态度，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。以鼓励和信任使他们明白自己并不比别人差。如在上学期的期中考试中，8年1班的崔严寒同学只得了28分，而其他的同学成绩都很理想，除了他以外全都及格了。他对自己很失望，沮丧地等待着我的责骂和斥责。在发试卷时，我说：“有一位同学尽管只考了28分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这位的同学要充满自信。＂同时我还让他担任我的科代表，当时他特别激动，他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。此后他学习思品的热情高涨,虽然此后上课的时候也会偶尔溜号、说话，但却照以往有了很大的改进，在他半学期的努力下，在期末考试中，他考了36分的好成绩。进入了中等生的行列。 二、善于发现学困生的优点，肯定学困生 ???学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个教师，我时刻把学困生放在心上给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，用发展的眼光来看学困生。伟大的教育家陶行知说过这么一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此作为老师我从不轻易下结论说学生不行，更不歧视、讽刺、挖苦学生。而是善于寻找学困生的进步，从而扬起他们前进的风帆。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。 三、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用。 现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。因此，我在教学中精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。我在针对性的对学生进行教学的同时，还把教学的内容与现实生活的紧密联系。例如：我在讲第二单元中第三课《男生·女生》中，以“小米和小巍、小雯、小颖、八年级2班”等四则故事为例，这些都是学生生活中常见的事例，这四则事例分别选取了男女生交往过程中常见的情形，引发学生对男女生交往的思考：“他们之间的交往有没有不妥之处？为什么？男女生之间如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功经验说出来。”这样很快就把学生带进日常生活的情境中，学生对此非常感兴趣，从而调动了学生学习的积极性。再比如：在讲八年级第五课第一框“世界文化之旅”时，我通过视频给学生播放了中外文化的标志建筑物的图片，并通过提问来帮助学生掌握一些关于文化的相关知识，中国的万里长城、埃及的金字塔、日本的富士山、意大利的比萨斜塔等，通过这些建筑物的呈现，加强学生对不同国家、民族文化的了解，进而得出世界文化的多样性和丰富性。视频情境为学生再现了事实，提供了感性材料，让学生如身临其境，注意力很集中，学习积极性也很高。这样，学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时我有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。在他们获得满足感的同时，把枯燥无味的问题与他们亲身经历结合起来，还把通过情景得出的道理转化为知识点，在玩中非常容易的把需要掌