职业素养培育探索与实践.docxVIP

　　摘要具有良好职业素养的大学生是高职院校培养的目标，也是现代企业的需求。 　　国外职业院校注重与企业生产实际相结合来提高学生的品质，而我国职业院校一般采用校内模拟训练的教学方法来培养学生的职业素养，如在金工实习中推行定制管理、分组协作实训、规范操作提高操作技能、争先评优机制等教学方法来提高在校生的职业素养。 　　关键词金工实习；职业素养；培养一、引言高职教育是直接为社会经济建设服务的，根据社会主义经济建设的需要，高职教育必须适时适量地为社会经济活动提供各种受过良好教育、训练有素、具有现代职业意识和良好职业道德以及职业能力的高技能人才，单位所需的不单单是专业人才，更需要有良好职业素养的人才，进入企业后要能创造经济价值，而且必须能留得住、用得好。 　　因此，在校期间必须加强职业素养的培养，爱岗敬业是其中的关键要素。 　　由此可见，提高学生的职业素养不仅是社会的需要，也是我们高职院校发展的需要。 　　职业素养的培养是个循序渐进的过程，教学过程要符合大学生的认知和行为规律。 　　针对不同职业岗位特点，创建行之有效的工程训练教学模式，根据学情和专业特点对其进行一定的改良，不追求一步到位地达到标准流程。 　　实现技能训练和素质培养一体化的实践教学改革要求教师在教学过程中成为一个细致的观察者和引导者，而这样的角色在传统授课中一般很难体现出来。 　　教学过程中要避免出现重技能、轻素质、重结果、轻过程的倾向，对学生实训中出现的不按规程操作、不遵守制度等小问题行为要及时纠正，以免影响最后的教学达到度。 　　二、国外职业素养培养的方法打破学科体系，注重综合素质培养，是高职教育的发展方向和宗旨。 　　根据市场对人才的实际需求，英、美等国在职业教育中提出了新的职业能力观，主要包括任务能力观、整体能力观、关键能力观、综合能力观等，在教学实践中更重视培养个人品质，把人际交往与合作共事的能力、遵守纪律和自我约束能力、创新能力等作为学生能力培养的重要内容。 　　德国的职业教育以双元制为载体，强调技能的传承和企业文化熏陶在职业素质培养方面的重要性。 　　美国、加拿大通过推行三明治模式的合作教育，实现将学生课堂上的学习与真实的工作结合起来，取得了较好的效果。 　　但国外培养模式和我国高职院校采用的校内模拟训练为主的教学模式很不一样。 　　三、在金工实习中以定置管理为主线的学生职业素养培养方法金工实习是高职院校一门以实践教学为主的校内实训课程，它实践内容种类丰富，真实性强，与社会生产紧密结合。 　　金工实习是学生初步接触生产实际，获得机械制造工艺的基本知识和基本操作技能的实践课程，还可使学生接受思想作风的教育和训练，培养和提高学生各方面的素质。 　　该课程为实施人才培养方案中素质教育和创新教育提供了良好的平台，具有其他课程不可替代的作用。 　　1改革金工实习现场教学内容，提高学生的职业行为规范。 　　现场定置管理是一种行之有效的现代企业现场管理模式，它通过强化规范和流程运作，规范工作现场，培养员工良好的行为习惯，强化提升员工素质，进而提高生产效率。 　　学校应在金工实习课程中增加定置化管理内容。 　　1工量具定置。 　　对工具箱抽屉进行重新设计，在抽屉里放入刻有各种工具形状的铝板或放入贴有不同工具名称标签的木架，使学生实习时摆放工具做到定点、定位摆放，使用者马上能找到所需的工具，没有放入或错放一看便知，也便于老师的检查。 　　2监督检查。 　　由值班指导老师和班干部组成现场管理检查小组，在每天实习期间和实习结束后对同学们的着装、工量具定点和定位摆放情况、机床卫生、地面卫生、考勤情况进行检查，对一些不足之处及时指出并进行纠正。 　　3结果公示。 　　设立看板，对于检查小组检查中发现的问题及时公布在看板上，让学生及时了解自己存在的问题，并把执行中存在的问题记录到实习成绩中，促进学生遵守管理规则。 　　2改革金工实习的分组方法，提高学生的团队协作精神。 　　良好的团队精神是一个人在集体的环境里所养成的能很好地与集体成员互助协作的精冲，良好的人际关系是高职学生具有良好团队精神的必要条件，企业员工在实际工作中多是集体作业，需要员工之间有较强的交流和交往能力，如果工作中不善于处理人际关系，则会影响工作效率和整个集体的进步。 　　为了培养学生的团队协作精神，在实习过程中要把学生按两人一组分成若干小组，每一小组成员共同协作去完成老师布置的实习任务，促进学生团队合作意识的养成。 　　参加金工实习的学生大多是一年级新生，可以说绝大部分学生还是第一次接触金工实习中的设备、工夹量具、刀具，在老师讲解演示后，各个学生的收获会有差异，但多是不全面的。 　　所以为了完成实习任务小组成员间需要互相探讨、互相交流、互相指导，共同解决实习中