职校体育教学路径研究.docxVIP

　　一、对高职院校体育改革的策略进行探讨1体育老师要转变体育教学的理念，提高自身素质在高等院校的体育教学中，体育教师起着指导和教育作用，是体育教学的关键及核心，体育教师的自身素质和教学水平将直接影响着学生对体育知识和技能的掌握，因此高职院校的体育教师应当树立正确的体育教学理念，切身提高自身的素质，可以通过学校组织的培训活动来提高教学水平和能力，体育教师还要积极与其他老师进行教学交流，共同讨论高职院校体育教学的新模式，达到协调合作、相互提高的目的，另外要对教学中产生的问题进行反思，还可以与其他老师进行探讨，从而更好地做好高职院校体育教学工作。 　　2高等院校需要加大对体育教学的资金投入先进的体育基础设施能够提高高职院校的体育教学的效率，使教学方式更加多样，因此，高职院校应当加大对体育教学资金投入来完善基础设施建设、改善体育教学条件，同时引进高素质的教学人才，为体育教师团队注入新鲜血液和先进的思想，并通过提高体育教师福利等方式激发教师在体育教学中的积极性，使其切身投入到工作当中，提高教学效率，高职学院还应号召社会各界人士关注高职院校的体育教学，改善体育教学的环境和条件，帮助学生能够更好地进行学习。 　　3调整体育教学体系，改善评价标准高职院校的体育教学是一套与我国当前的教育环境和人文精神有着密切关系的完整体育体系，高等院校体育教学的主要目标是为社会培养适应型优秀人才，因此，在时代的变化下，高职院校体育教学应当积极调整体育教学的知识结构和体育文化内容，通过建立完善的教学体系，帮助学生成为社会需要的高素质人才，另外，当前体育教学仍以考试作为主要的考核方式，旨在促进学生能够积极、主动的进行体育锻炼，但是单一的考试方式不能够突出学生的优秀条件，也不能够反映学生真实的体育水平，因此，在实际操作当中应当尊重学生体育水平的差异，针对个别学生调整考核标准，更注重学生的平时成绩。 　　二、总结高职教育体育改革是一项漫长、艰苦的任务，它将影响未来社会工作者的能力，而且有利于社会工作者的身心健康，新的社会形势给高职院校的体育改革提出了更高的要求，高职院校必须摆正体育教学的位置，通过转变传统的教学理念、运用合理的教学方法等措施来提高教学质量，培养学生的体育能力和体育意识，帮助学生养成良好的运动习惯，有助于他们保持身体健康、增强自身体质，为以后的工作打好基础，我国的高职院校在体育教学改革方面虽然有着丰富的经验，但是实际操作中还存在着很多需要解决的问题，因此高职院校的管理者和教育者应当针对当前的状况，研究改革的策略，为高职院校体育教学的改革提供借鉴和参考。 　　作者陈建德单位黄岩少体校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/