自媒体在国际贸易实务教学中的运用.docxVIP

　　摘要随着互联网技术的快速发展，自媒体开始向教育领域延伸，并为高等教育教学提供了新的理念与模式。 　　基于对自媒体相关文献的研究，提出将自媒体应用于国际贸易实务教学的必要性与可行性，并展开基于自媒体的国际贸易实务教学实践研究。 　　研究结果表明，将自媒体应用于高校课堂教学，在提升师生的主体意识、促进教学理念的更新、提高课堂教学质量以及培养学生的就业能力等方面具有传统媒体无法比拟的优势。 　　关键词自媒体;国际贸易实务;教学实践一、相关文献综述自媒体的概念随着众多引领潮流的网络平台和工具逐渐走入公众视野，如美国的脸谱网、推特和国内的新浪微博、空间、百度贴吧等。 　　对于它的严谨定义，最初是由美国新闻学会媒体中心的两位学者谢因波曼与克里斯威理斯于2003年联合在自媒体研究报告中给出的。 　　他们指出自媒体是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。 　　麻省理工大学的宫川繁教授则指出，自媒体的本质属性应当是借用性与创造性，为此他将自媒体定义为区别于大众媒体信息传递者身份，以互动性的设计，使用户不仅能够使用，并能进行创造性活动的新的媒体形式。 　　近年来，国内互联网技术的飞速进步带动自媒体快速发展，自媒体的相关论题也逐渐成为国内学者及媒体从业者研究的热点。 　　他们普遍认为，相对于传统媒体，自媒体具有平民化、个性化、多样化、普泛化、运作简单、门槛低、交互性强和传播迅速等特点。 　　而且从传播方式上看，它们也从传统媒体的一对多的线式转变为点面结合的网式，从而让使用者拥有更大的话语空间和更高的自由度。 　　自媒体的出现将对传统媒体形成巨大冲击。 　　王慧和张新明2014则总结出自媒体的四大主要特征，即自主选择性、高效借用性、协商对话性和衍生创造性。 　　大学生是网民群体的中坚力量。 　　根据中国互联网络信息中心2013年1月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，国内1700万在校大学生中，网民占比高达95以上;手机在微博、微信用户应用方面出现较快增长。 　　王小占2013对武汉地区高校大学生使用自媒体现状的统计调查结果显示，智能型手机在大学生群体中的使用比例为808。 　　随着无线免费网络接入条件的改善，大学生选择手机上网的比例也在继续扩大。 　　经常使用手机上网、交流和娱乐的学生占比为717。 　　大学生中已注册微博、微信或人人网等平台的占比高达902。 　　自媒体在大学生群体中的广泛使用，以及基于自媒体平台的教育2模式－－在教育培训行业的广泛推行，使得高校教育工作者意识到自媒体时代高等教育理念与教育模式变革的必要性与可行性。 　　王慧和张新明2013认为，自媒体将促进教学理念由线性到非线性转变、促进学习者由被动到主动转变、促进信息资源由共享到共生转变、促进学习主体与学习环境双向构建与整体生成。 　　自媒体将在未来教育中有着不可估量的前景，尤其是对于推动移动学习和终身学习的发展方面，有着传统媒体不可比拟的优势。 　　于杰和马婷婷2014认为，自媒体技术的拓展为高校思想政治教育工作提供了更加广阔的空间和平台，丰富了高校思想政治教育的方式和手段。 　　徐莹和范芙蓉2013则指出，自媒体进入教育教学领域为高校双语教学提供了新的理念和模式。 　　她们以学院2010级42名本科生为研究对象，展开基于自媒体的高校旅游英语双语教学实践，并通过问卷调查方式得出自媒体双语教学能够激发学生的学习动机、降低焦虑感、提高课堂参与度、实现语言能力与学科知识能力同步提升的结论。 　　二、基于自媒体的国际贸易实务教学实践自2011年开始，笔者开始在本校国际经济与贸易本科专业学生中展开基于自媒体的国际贸易实务教学实践，其具体过程如下一自媒体教学平台的建设目前，国内自媒体中具有代表性的托管平台有、、及各类等。 　　构筑基于自媒体的教学平台，前期需要进行大量的事务性操作。 　　比如，、和微信需要各自申请平台账号，并且完成用户间相互关注才能形成有效的信息接收与共享网络;和则需要更加复杂的空间申请或购买、注册会员等程序，教师需要申请为贴吧或论坛管理员，并提前对后台参数进行适当设置;、、微信等还有专门的移动版，需要先行下载到智能手机里，便于移动教学的开展。 　　二教学材料的准备本校现用教材为钟昌标主编的《国际贸易实务———知识与本土化案例》。 　　该教材内容全面且实用性强，其中的教学案例、知识链接以及课后习题等资料较为丰富，同时还选择对外经济贸易大学黎孝先教授主编的《国际贸易实务》第五版作为辅导教材。 　　课堂教学实践中，教师分别选取了两本教材中较适合自媒体教学使用的材料作为教学基础材料，还通过福步网论坛、等自媒体搜集最新案例与资讯作为补充材料。