试谈培养小学数学动手能力的路径.docxVIP

　　教师在指导学生进行解题时，要学会分析优秀题库，不断开阔学生的视野，从而实现解题能力的提升，举例来说班级举行活动，共有45名同学参加，其中，42名玩碰碰车，10名玩过山车，2名迟到，既玩了碰碰车又玩了过山车的同学有几位？这个题目共有以下几种解题方式10+42-45-2=7人42-[45-2-10]=7人10-[45-2-42]=7人在解决这道问题时，首先要让学生自己探寻解决问题的方法，再根据自身对于题目意思的理解，结合不同的解题方法来调整解题角度和思路，这种训练方式相对而言具有一定的难度，为此，教师可以将班级中的学生进行分组，使用小组讨论的形式来分析问题，解决问题，进行互助学习，这样不仅能够很好的克服学生的惰性，也能够提高学生的合作能力以及分析问题和解决问题的能力。 　　一、加强学生动手探索训练能力的指导只有经过实践，才能够实现对理论知识的检验，有关的研究调查表明，学生的动手能力与脑力活动是一种相辅相成，相互制约的关系，因此，在教学过程中必须要探讨各种渠道来培养学生的动手能力，这样才能够让学生深刻的感受到数学知识的魅力。 　　在实际的教学课程中，可以通过以下几个渠道来锻炼学生的实践能力。 　　1进行实践操作，帮助学生巩固理论知识在实际的教学过程中，教师必须要根据学生的实际特点以及教材的要求设计好实践操作程度和操作方式，这样就能够将知识的发展更好地传授给学生，帮助学生突破数学学习中的难点，掌握学习的重点，从而实现思维能力的全面提升。 　　2进行科学的指导，提高实践的创新性在课堂教学中，教师必须要抓住数学知识之间的联系，对学生的学习进行全程指导，让学生可以从已学的知识为出发点，自己主动进行探索和学习，提升自己分析问题和解决问题的能力。 　　例如，在多边形面积这一课程的教学中，教师可以让每位学生用纸自行剪出不同的多边形，再帮助学生用已知的正方形、长方形、三角形等面积的计算公式自行进行推导和试验，这样就能够将学生的动手能力和动脑能力充分调动起来，不仅可以加深学习印象，也能够提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　3鼓励学生自主探索小学数学的规律和概念相对较为枯燥，为了充分调动起学生学习数学的积极性和主动性，需要对学生进行全面的指导，帮助学生揭示出数学知识中蕴含的规律。 　　例如，在教授分数这一课时，可以要求学生准备好六张长方形纸条，自己在纸条中画出整个图形的912、68以及34，再用剪刀剪下来，让学生进行观察，这样，学生就可以发现虽然这几个数字的分子与分母都不同，但是剪出的部分是完全相同的。 　　通过这种方式，学生就能够很好地认识到分数的性质。 　　二、结语小学生正处在成长的关键阶段，具有独特的心理特点，在学习的过程中会体现出较大的随意性，为了培养小学生数学解题的思路，提高小学数学的教学成果，教师必须采取各种方式提高学生学习的主动性和积极性，为此，教师需要从小学生的心理特点出发，尊重学生的主体地位，鼓励学生，发挥出学生学习的主动性，实现教学效率的全面提升。 　　作者李光荣单位陕西省安康市汉滨区奠安小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①