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话语艺术论文：体育教程中的话语艺术透析 　　作者马东单位江苏省宿迁市宿城区陈集中学体育教学语言要科学、条理语言是表达思维的工具，教学语言必须符合逻辑性规律。 　　如果一个教师的语言表达极富科学条理性，那么这个教师的思维过程也一定十分清晰严密，所讲解的技术动作就连贯规范，组织的教学过程就比较科学合理。 　　因此，加强体育语言表达的科学性和条理性，关键在于锤炼思维的逻辑性。 　　以原地双手头上掷实心球易犯四种错误为例①实心球出手无力，或未完成掷球动作，实心球就离手。 　　②向下掷实心球，几乎不存在抛物线。 　　③实心球出手角度太大，高而不远。 　　④开始掷球时，先屈肘将球降至脑后下方再掷球，用不上以胸带臂的力量。 　　针对上述四种情况，教师在讲解时语言就要科学有条理，形体语言的展示就要规范连贯，使学生一听就懂，一做就会。 　　这样就加深了学生对新知的理解，锻炼了学生的体育思维能力，也让学生体验到了体育语言的魅力。 　　体育教学语言要启发、激励德国著名教育家第斯多惠指出一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是叫人发现真理。 　　这也是体育语言启发性的真谛。 　　课堂上教师要通过语言来启发学生思考问题、发现问题，并善于解决问题。 　　如在教学篮球的双手胸前传接球时，根据学生接球时普遍等球，不会主动伸臂迎球的错误接法，笔者有意进行形体语言教学，模仿学生错误的接球手型进行示范，结果造成球接不住或打在自己的胸部上，引得学生哄堂大笑。 　　大笑之后，部分同学就说老师，我也好几次出现过这样的情况，我真害怕，怕被球打到。 　　怎样才不会出现这种情况呢？这时，笔者引导他们给老师这个错误动作找原因。 　　经过学生的仔细观察和体会，最后统一认识接球时，双手不能等球，应主动伸臂迎球而后缓冲。 　　错误找准了，同学们再进行练习，基本避免了这种错误动作的出现，很快地掌握了双手胸前传接球技术。 　　由于错误来自学生，而毛病让学生自己找，教师加以指点，教学效果自然要比直截了当地传授方法好。 　　体育语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的鼓励语言能缩短师生的心理距离，沟通师生之间的情感；使学生能保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，提高学生学好体育的信心。 　　课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策等激励因素，常常会给学生一语三春，语半功倍的感染力量。 　　此外，恰到好处地运用无声语言也可大大提高课堂教学效果。 　　体育的无声语言包括教师的表情语言和手势语言，这些无声语言可辅助有声语言共同实现教学目标。 　　我们常说眼睛是心灵的窗口，老师一个温和的眼神对学生都是一种激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。 　　课堂上我们要调整视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让激励的目光洒遍课堂的每一个角落，使每个学生特别是体育学困生，让他们时刻感受到老师在关注自己，这样无形中就起到了控制课堂的教学效果。 　　对于课堂中违纪的学生，教师可用严肃的目光去批评，这比大声训斥更容易使学生接受，且不会影响其他同学的注意力。 　　同样，教学中还须加强一些手势语言，如果没有手势语言，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。 　　在课堂上，教师一次大拇指的伸出，一次对头部的轻轻抚摸或肩部的轻拍，对学生来说都是一种鼓励和表扬。 　　当学生做出精彩时，教师除了口头表扬外，也可以走上去握握他的手表示赞赏，学生接受到这样的手势语言后，他们的心情会非常愉悦，思维会更加活跃，教学效果就会在不知不觉中体现出来。 　　当然手势的使用应保持自然、适度，不能频繁、夸大。 　　体育教学语言要形象、幽默生动形象、幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，它可以调节课堂气氛，激发学生情趣。 　　巧妙地运用形象幽默的语言，可使体育课堂变得轻松风趣，诙谐睿智，这样的语言不但吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习热情，还有助于学生加快、加深对新知识的理解与接受。 　　同时也能陶冶学生的体育心情，展示体育语言的魅力。 　　另外，幽默形象的语言容易实现对课堂教学的有效控制，善于缓和课堂中的紧张局面，放松心情，缓解疲劳，还可以提高批评的效果。 　　教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，就会对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师充满敌对情绪。 　　如果用幽默的机智语言来处理，其作用和效果就完全不同。 　　当然，运用幽默语言应该注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料。 　　体育语言的形象幽默应该具有深刻的智慧，能让学生在笑声中领悟教师的语言所散发的魅力，所蕴含的科学知识。 　　形象幽默只是一种手段，不是目的，不能为了幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需