试议数学探究式教学路径.docxVIP

　　探究式教学在实施新课改的过程中，对数学课堂的作用非常巨大。 　　首先，数学课堂上的探究式教学可以充分利用教师的引导功能，使学生成为学习的主体，改变了传统教学方式中的学生过度依赖老师的现象，充分发挥学生的学习能力。 　　其次，同学之间的合作性探究学习更容易激发学生学习的热情，并且可以实现同学之间的优势互补，把枯燥的课本知识通过互动的灵活的方式进行教学，使学生通过自己的努力将知识学习得更加牢固，使教学效率得到很大的提高。 　　因此，探究式教学对数学课堂的教学有着非常重要的意义。 　　1激发学生探究欲望教师应当在课堂探究式教学中注意创设问题情境，从而引导学生有迫切需要获得知识的解答的需求。 　　首先是要从现实生活中引导学生发现问题并解决问题。 　　如勾股定理的学习，就可以先结合实际情境，向同学们提问一根电线杆高12米，如果想要从它的顶端处和地面上距离电线杆脚拉一段绳子来固定，需要准备多长的绳子？这种问题就是现实生活中有可能碰见的问题，学生也许会意识到组成的直角三角形之间会存在某种关系，但又不明确到底是什么关系，必然会产生强烈的学习欲望。 　　其次还可以结合所学的旧知识提出新问题，当新产生的问题与所学的旧知识有某种关联甚至是某种矛盾时，学生必然会迫不及待地想要知道其中的原因从而积极学习新的知识。 　　2引入实验和多媒体教学探究式教学不能只是局限于传统的老师在讲台上，同学们在讲台下的传统教学方式，教师可以根据具体情况增加实验和多媒体等多样化的教学方式，使枯燥的数学课堂形式更加丰富多彩，也可以激发同学们的学习热情。 　　首先是实验教学，就是通过实验的方法使同学们可以直观地认识到所需学习的知识，多用于几何的学习中。 　　如教授椭圆的相关知识时，教师可以拿硬纸板，图钉和绳子亲手做出椭圆的形状，使同学们可以切实感受到真实的椭圆，并且通过实验对椭圆的相关知识如椭圆的性质进行讲解。 　　其次是多媒体的教学方式，多媒体是一种图文并茂的典型教学方式，更能激发学生学习的积极性。 　　教师利用多媒体，可以使数学中抽象和难以理解的概念直观地展现在学生面前，使学生理解起来更加容易。 　　3引导同学间合作交流探究式教学，就是让学生成为学习的主体。 　　其中，同学之间的相互合作也起到了很大的作用。 　　有些问题学生可能依靠自己的能力解决起来有一定困难，这时候教师就可以采取小组合作的形式，激发同学们共同合作一起解决问题，学习到新知识。 　　有些问题可能超出了学生们的自身能力，但是通过小组合作讨论，相互交换不同的想法后是可以解决的，学生和自己同学之间交流也没有拘束，有时可以更好地激发学生的深层思维。 　　还可以通过小组间竞赛的方式来激发同学们合作的积极性。 　　4进行自我反思在探究式教学中，自我反思的环节也是必不可少的。 　　学生在通过自己和小组合作获得新知识后，教师要注意主动培养学生的自我反思、总结的能力，对课本中的知识进行引申，总结解题规律，达到举一反三的效果。 　　可以通过上台演讲的方式，也可以通过书写的方式，并鼓励同学们向反思部分做得好的同学进行学习，鼓励同学们之间进行沟通交流。 　　还要注意本次探究式学习中结论失败的同学，鼓励其互相交流失败的原因，思维过程，明确自己不足的方面，并对大家的本次探究式教学进行总结，从实践中不断改进探究式教学的方式内容。 　　结语探究式教学使数学课堂中非常有用的一种方法，可以使学生们脱离传统枯燥的老师灌输知识的方式，自己通过各种方式进行学习。 　　教师需要注意使用正确的方式引导学生的积极性，才能有效地锻炼学生的逻辑思维能力，使学生通过自己的思考掌握所学的知识。 　　作者刘振坤单位宿豫中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流