解剖学实验考试系统建设探讨.docxVIP

　　考试是教育评价体系中质量监控的重要手段。 　　近年来，许多高等教育工作者围绕专业培养目标，尝试了各种考试方式和方法［1，2］，提出课程的考试改革应面向实际、面向应用，重视学生实践能力和操作能力的培养，促进学生发现问题和解决问题能力的培养［3］。 　　解剖学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科，采用恰当的教学手段提高学生实践和动手能力对于其他基础医学和临床医学课程的学习具有举足轻重的作用，而解剖标本的学习和考试是实现这一教学目标极其重要的方式［4］。 　　本课题通过优化实验考核内容，以新疆医科大学考易网络题库与考试系统为支撑，建立解剖学实验考试试题库；制作系统解剖和精致瓶装标本，建立实验标本考核室，从而构筑起一套人体解剖学实验教学考核体系。 　　具体建设如下1建立解剖学实验考试系统的意义鉴于解剖学实验考试在解剖学教学检验、教学反馈、学习激励等方面发挥的重要作用和对整个解剖学教学过程的影响，解剖学实验考试在广大医学院校普遍进行着［5］。 　　就解剖学实验考试的形式而言，主要存在标本彩色图片考试和实物标本考试两大类标本彩色图片考试主要应用于护理、药学、信息管理等对解剖学要求相对较低的专业；实物标本考试适用于临床、口腔等专业。 　　这种针对不同专业培养目标和教学要求而采取的差别化的考试模式受到众多解剖学学者的认可。 　　就解剖学实验考试的命题形式而言，目前实物标本考试基本采用任课教师出题及组卷的方式，标本彩色图片考试主要通过制作的实验考试课件来实现，近年来也有部分院校尝试通过软件设计制作了专门的解剖学实验考试课件［6］。 　　任课教师人工出题与组卷的方式，全凭经验来确定试题，存在着试卷标准、难易程度、规范性等方面的不确定性和缺乏客观性等方面的问题。 　　制作的实验考试课件，存在试题总数量少、非随机命题等问题。 　　采用软件设计制作的考试课件在一定程度上加大了试题总量和试题的随机性，但是依然无法形成较为客观的考试分析，做出更加具有指导意义的教学反馈。 　　就解剖学实验考试的组织方式而言，实物标本彩色图片考试适合一次性大规模集中考试，但是问题重复；实物标本考试更切合解剖学实际要求，利于结合临床实际操作操作，但组织难度大，费时多。 　　借鉴传统解剖学实验考试模式，扬长避短，我们提出和进行了解剖学实验考试系统的建设，主要包括两部分，即解剖学实验考试试题库建设和实验标本考试考核室建设。 　　2解剖学实验考试试题库的建设解剖学实验教学是理论知识的验证和支持，其核心是观察与认知，验证与实践。 　　因此，试题库题目选用选择题题干内容为结构图片、填图题和指认结构三种题型。 　　根据专业培养目标和教学大纲要求，选择题、填图题供中医、护理等形态学学习班级实验考试使用，指认结构题针对临床、口腔、预防等专业。 　　考核知识点的设计遵从四个要求，即按教学大纲设置的三基要求为知识点设计考核内容的基础；紧密结合临床教学涉及到的解剖学名词和内容；紧密结合临床常见病、多发病所涉及的解剖学知识和内容；紧密结合临床治疗过程，新技术的应用和医疗行业发展动态、前沿热点等，着重考查学生的记忆、理解、分析、应用和综合能力。 　　试题知识点分布对应为核心内容要求掌握，重点内容要求熟悉，一般内容要求了解。 　　试题难度分为较难、中等、简单三个等级，所占比例分别为15％、60％和25％左右。 　　题库录入以新疆医科大学考易网络题库与系统系统为支撑。 　　题库的知识结构和逻辑框架三级主题词录入，主题词类似于教材中的章、节以及知识点，共计设置骨学关节学等14个一级主题词，中轴骨颅等62个二级主题词，椎骨胸骨等170个三级主题词。 　　主题词表以教学大纲为准，不会因教材的更换导致题库使用上的不便，有效保证题库较长的生命周期，把最重要的内容以三级主题词表达体现出来，确保今后组卷过程中抽取的试题更具有效度。 　　3解剖学实验考试标本考核馆的建设从解剖学的学科特点来看，观察标本有利于学生观察能力和自主学习能力的培养，加深对相关知识点的学习和掌握，提高学生临床实践和动手能力。 　　标本考试作为解剖教学效果的有机组成部分，也需要努力培养学生的观察、辨认、分析和综合等能力的培养。 　　对临床、口腔、预防等专业的实验考试，不应当仅限于非实物如图片的认知，更应加强学生对实际标本的观察与辨认，并能在实际标本上准确地辨认出器官的位置，从而更好地了解其形态、结构，以此推动学生在脑海中建立各系统、器官的空间立体结构，熟悉器官之间的毗邻关系，强化学生的实践意识，培养学生的实践操作能力。 　　因此，针对临床、口腔、预防等专业的指认结构题目还应配合有必要的考核标本材料。 　　标本材料宜按照人体九大系统排放有大体解剖学瓶装标本，同时配合以局部解剖学瓶装标本，大体标本要求保