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教师提高教学质量的有效方法 如何提高教学质量是每一个当老师的都在思考的一个问题，每位老 师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对 自己辛勤付出的回报，是对 一个教师工作的肯定。下面就自己在工作中的一点体会，谈谈如何提高 教学质量。 一、把45分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地 课堂是教师实现自我，展现自我的舞台：是学生学习知识，不断成 长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。因此，我 们要将课堂教学当做头等大事对待。 1、做好课前准备。这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准 备，更重要的是教师自我心理上的准备。 2、钻研教材，精心设计教学环节，上好每一节课。教学环节必须简 洁、又可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接受。只有在吃透课 标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有 成竹和有的放矢。在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学 生怎样学。 3、注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点。同时 要特别注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。在我们的学生中有一 些学生，他们的成绩一般，上课认真听讲，也按时完成作业，但上课回 答问题的时候声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很 大潜力的，只要我们老师抓住机会适时表扬，他们的成绩肯定会有一个 飞跃。 4、精讲多练，重在落实优化课堂教学模式 课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支 配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间， 但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精 讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多 练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练 可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。 要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化即堂堂清，杜绝课 内损失课外补的不良做法。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了 学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主 支配，无法发挥特长。课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不 仅 自己的教学内容没有教过手，心中没有塌实感，有的甚至炒 “回锅 肉”，费力不讨好；而且会僵化师生关系，学生怨声载道，拒而远之， 久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量？ 二、培养学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动 力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师。契可夫认为： “就教 学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学 过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师 生之间 “情不通”则 “理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教 师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。 《学记》上说， “亲其 师，信其道”，而 “信其道”就会产生 “学其理”的积极性。只要我们 多去关心他们，上课时都用亲切的语言和她们沟通，多表扬少批评，用 商量代替命令，课下多和他们谈心，从生活上多照顾她们，那她们肯定 会喜欢上你，进而喜欢上你的课。 三、注重学生学习习惯的培养 1、培养课堂上听讲的习惯 2、培养课堂上说的习惯 3、培养 “思”的习惯 4、培养认真做作业的习惯 四、培优辅差，持之以恒 由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境不同，所以出现差 异在所难免。既然差异存在，我们就要想办法减少差异，这就需要培优 辅差。特别在辅差方面要持之以恒，教学知识都是一环扣一环的，如果 有一环知识脱节没跟上，那差距就会越来越大，知识欠账就会越来越 多，再去补难度就加大了。最后要让培优辅差对象之间形成竞争趋势， 无论是优生还是后进生，给他们每个人确立一个竞争对手，让他们互相 追赶。 总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采 取适合本班条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自 我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结 构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之 以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。 学生发展处 张春华