试议儿童数学兴趣的激发策略.docxVIP

　　一、利用操作成果，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过儿童的智慧就在他的手指尖上。 　　动手操作是思维的起点，对于儿童更是如此。 　　在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习的过程，以动促思，寓教于乐，让学生在活动中学数学，在活动中体验到学习数学的快乐。 　　在教学《有趣的拼搭》一课时，整节课以学生动手操作为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。 　　课前布置学生带一些积木长方体、正方体、圆柱体、球，采用小组合作学习的方式，放手让学生自己动手操作。 　　学生通过滚一滚及堆一堆得出⑴球滚得最快，但是球很难堆；⑵长方体、正方体比较好堆，但是它们滚得最慢；⑶圆柱竖着堆可以堆得很高，但横着难堆……通过让学生自由拼搭，积木在学生的手中变成了平滑车、小汽车、火箭、游乐场……在操作中，积木变成了学生进行创造性学习的工具，使手脑得到同步发展。 　　整堂课学生不但真正动了，课堂气氛活了，而且学生也在玩中学到了知识，在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形清晰而又深刻的表象。 　　教学实践证明，让学生动手操作参与学习，既能提高学生的学习兴趣，又能发掘学生学习数学的潜能。 　　二、挖掘知识魅力，激发学习兴趣教育家赞可夫曾说过要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。 　　因此，数学教学中，教师应努力挖掘并向学生展示数学本身内在的特有魅力，去激发学生学习数学的兴趣。 　　教学插图四个苹果加一个苹果时，引导学生观察的过程中我将耳朵贴近这幅图，对小朋友们说这幅图是不会说话的，但是我听到了它说的话。 　　你能猜一猜它说的意思是什么吗？这时有些小朋友也到黑板上来把耳朵贴在图上听，笑着说我听到了，它说盒子里面有5个苹果，被小猴吃了4个，还剩下1个。 　　有的小朋友说篮子里有4个红苹果，1个青苹果，一共是5个苹果。 　　通过激情、激趣的教学，去吸引学生，让学生感受到数学知识内在美的感染和熏陶，有效地激发了学生的学习兴趣。 　　三、注重科学评价，激发学习兴趣在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是渴望能得到别人的赏识，在儿童的精神世界中，这种需要显得特别强烈，他们很想知道世界上所有的东西。 　　针对这一特点，准确、及时的评价能激发他们高昂的学习热情。 　　对这个阶段的孩子来说，成功是成功之母，他们取得进步得到表扬，才会对学习有兴趣、有信心，为后继学习奠定良好基础。 　　在教学中，教师要尽量为学生创造获得成功的机会，即使学生回答有误，也应从中找到合理的成分。 　　这就要求教师要用赏识的眼光来看待学生，用激励性的语言来评价学生。 　　最大限度地去保护学生的自尊心和自信心，挖掘学生的优点进行激励评价，切记不要用伤孩子自尊的语言，让孩子始终保持积极、乐观的情绪。 　　教学《数一数》一课时，我在黑板上出了一道用点子图表示出物体数量的题目两串葡萄每串葡萄上都有5个葡萄粒下面应画几个点子？同学们抢着说10这个答案，只有一个小男孩大胆地站起来说我觉得还可以用2个点子来表示。 　　话音刚落，小朋友们一阵哄堂大笑，那个小男孩脸涨得通红，分辩说这些葡萄也可以看成是2串呀。 　　当时，教室里鸦雀无声，我非常高兴地说你的想法有道理，老师真佩服你，奖你一颗智慧星。 　　这时，其他同学也都向他投去了羡慕的目光。 　　在教学中，对学生出现标新立异的想法，要满腔热情地评价。 　　这不仅能激发学生的学习兴趣，同时，又增强了学生战胜困难的决心和信心。 　　作者邹义霞单位江苏省兴化市昭阳实验小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床