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山东省 2008 年中小学英语教学论文评选推荐论文 编号 __________ 学英语，学做人 浅谈在小学英语教学中如何渗透品德教育 摘要： 在小学英语教学中，除了向学生传授知识、训练技能以外， 教师还应抓住契机，渗透品德教育，让学生在学习英语的同时学会做人。关键词： 学习英语、学会做人、培养品质、形成习惯正文： 说起品德教育，似乎与思想品德课、语文课的关系比较密切， 也是这类学科进行教学时尤其要注意到的问题， 与英语这门课程的联系不够紧密。在我们英语学科的研究课题中，也很少提到类似的问题。 其实，这与英语学科的特点有关。 在小学进行英语教学的主要目的就是培养学生学习英语的兴趣， 初步掌握学习英语的方法， 通过听、说、读、写训练让学生会用简单的英语进行交际。 所以在课堂教学中， 我们更重视通过设计真实、有趣的任务、活动，进行英语知识的传授， 让学生习得语言， 而往往忽视了对学生进行品德教育。 即使有些老师注意到这一点， 也仅限于在教学中一语带过。 其实，要想让学生更扎实有效地学习英语， 首先应该教会他们怎样做人。 笔者在平时的英语教学中，有意识地进行了一些这方面的尝试。 下面就谈一下自己的几点做法及体会： 一、在英语教学中要善于抓住契机，培养学生的爱国主义思想。 我们作为英语教师，自然要经常向学生强调学好英语的重要性， 鼓励学生学好英语， 但更要让学生明确： 目前世界各国也正在掀起中 文热，很多国家将中文课定为选修甚至必修课， 我们国家正在迅速崛 起，跻身世界强国之列。我们身为中国人，要以自己的国家为荣，我 们目前学好英语，目的是掌握一种对外沟通的工具， 而不是抛弃母语。 这也是为将来能更好地建设国家做好准备。我们国家的历史、文化、 美景同样也很受世界各国友人的推崇。 这一点在我们目前使用的新起 点小学英语教材中有很充分的体现。 例如，本套教材第八册第十单元 课的听力练习中，借空中小姐之口提到了中国的几个著名城市和景观：北京的故宫和颐和园、西安的大雁塔、杭州的西湖、哈尔滨的冰灯、昆明的花展。本单元 64 课中，更是设计了让学生用英语介绍我国的风景名胜： Hi, my nameis ?I comefrom China. I live in ? China is the 3 rd biggest country in the world. China is famous for ?在进行此类内容的教学时，教师就应有意识的培养学生的民族 自豪感。 同时，我们也不应避谈西方国家的优势，而是应该采取正确疏导 的方法。例如，在教学新起点教材第七册第九单元 52 课时，就遇到 了中国、加拿大小学进行对比的问题。当讲到加拿大小学每班只有 20—30 名学生、学校地广人少、课后同学们可以参加棒球、曲棍球 等运动时，很多同学说： “加拿大真好，比我们富裕，学校设施条件 也比我们好。真想到那里去上学。 ”同学们产生这样的想法也是很正 常的，如果教师横加指责，反而不如因势利导效果好： “加拿大、美 国、日本等许多发达国家是比我们富裕，但是，祖国就像是我们的母亲，有谁会因为自己的母亲不如别人富有、 美丽就不爱她呢？我们作为中国的小公民， 就应该从现在开始立志努力学习科学文化知识， 将来把我们的国家也建设成发达国家，让我们的母亲更加美丽、富强，好吗？”同学们听了我这番话，都很受鼓舞，跃跃欲试，对我们的未来充满希望。 二、通过文化渗透培养学生的文明礼仪习惯。 《英语课程标准》中规定，我们的英语教学中有一项重要任务， 就是培养学生的跨文化意识。 因此我们教师在教学时， 应当有意识地教授学生一些英语国家的文化知识背景， 告诉学生英语文化极为重视个人隐私，在谈话时，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、政治 信仰和婚姻状况等是极不礼貌的， 否则就会出现令人尴尬的场面， 例如，有些学生在与外教交谈时常以“ How old are you?”之类的提问 开始。尽管这些句子就其本身而言，并无语法上的错误，但结果却常 常使被问者十分尴尬，不得不含糊其辞，而学生也很茫然： “我是不是说错了？”或者“我的发音是不是不标准？” ，不知所措，影响了彼此间的进一步交流。 其实，在英语文化中， 人们在交谈时常用谈论 天气的办法来打开话题，如 Lovely day, isn ’ t it? 、 Miserable weather, isn ’t it? 等等，那么学生在英语交际时，将会收到事半功倍的效果。 而我们中国人所推崇的含蓄、 自谦的做法在国外也行不通。例如：我们在称赞对方衣服很漂亮时，中国人大多会谦虚地说：“一般一般。”而在英语国家， 受称赞的人就会很礼貌地回谢对方说： “Thank you. ”。再如，在进行某些方面的教学例如学习食物这一话题时，我们可以告诉学生吃西餐