王宏涛3.docVIP

合作学习小组的构建与评价机制策略探究 内容摘要：合作学习小组是构建高效课堂，实行“先学后导、问题评价”教学模式的重要保障。这种教学模式以小组为基本形式，通过教师指导小组成员展开自主学习、合作探究，发挥小组群体的积极功能，提高小组每个成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主体性、自主性得以充分发挥。此学习模式的运用，首先需要科学完善地构建合作学习小组，再次配备一套全面、客观且具有可操作性的评价体系作为保障，这也是保障小组合作学习顺利进行的前提和基础。 关键词：合作学习小组 构建 评价机制 构建合作学习小组是实行“先学后导、问题评价”教学模式的重要前提。通过合作学习小组的构建，可以优化班内学生的结构搭配，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的学风；有利于培养和锻炼班干部的组织与管理能力；有利于活跃同学之间的关系，培养他们的交际能力；评价激励机制的引入，有利于培养学生从心理上对日趋激烈的社会竞争的意识认同。作为一名高效课堂课改实验的一线教师，对合作学习小组的构建作一点探索，在实践中吸取经验教训，有着极其深远的意义。我对构建学习小组有如下的体验和感悟： 一、合作学习小组的构建 1、班级成员分组遵循的策略： （1）一个好的集体需要一个好的领导者，首先一定要为每个小组选好一个组织能力强、有为集体为他人服务的精神、学习成绩中上等的小组长。 （2）学习小组成员人数为双数，最好由6名学生组成，每个小组均衡搭配，每一学科都要有相对突出的学生，特别是数学、英语至少有一名学习成绩突出，语言表达能力强的学生担任学科长。同时做到男女生、优等生、中等生、学困生合理搭配。 （3）考虑性格、兴趣爱好等因素，尤其是不善言谈或过于活泼的学生，在各组中力争均衡分布，做到动静搭配，具有互补性。 （4）平时留心观察小组表现，听取学生的建议与看法，及时发现小组中存在的问题。当小组内部出现矛盾一时难以化解而影响合作学习效率时，或小组间的学习水平、交往能力不平衡，影响公平竞争时，可适时对小组成员作适当的调整，但要最大限度的保持小组的稳定。 2、小组长和小组成员的培训 （1）明确小组长的职责 小组长要团结、组织协调组员，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领袖角色。小组长要组织小组成员进行自学或是小组内部的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，以督促小组成员不断反思，不断进步。小组长要负责维持本组同学的学习纪律，督促成员的日常表现等。 （2）加强小组成员的培训 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识学懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，营造组内良好的学习氛围。 鼓励学习困难的同学更多参与学习、答题、展示，对他们的每一点微小的进步给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。使他们明白老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。 让学生认识到个人的成绩不是唯一，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组集体利益为重，灌输团队精神的教育。 二、小组评价机制的建立 1、评价的原则 小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价；小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。在实施过程中要做到： （1）评价要及时。对于制定的评价内容，要及时、快速地对学生表现给予评价响应。这样会给学生小组和个人以继续学习的动力，无论是肯定的或是否定的评价，都表明学生的学习时刻都会受到关注，这对于学生来讲也是一种心理的需要。 （2）评价要公平、客观。在课堂中，我们教师要注意关注细节，及时发现学生的闪光点，但在评价时要从班级整体出发，公平、公正，要客观把握制定的评价标准，要让每个学生都心服口服，保证大家的学习积极性。 （3）评价要详细、具体。在给予评价时，不能含糊不清、模棱两可，如“还不错”、“可以”、“也算正确吧”等，这样的评价不利于学生的进步和成长。我们可以更直观的方式，如对于学生某一方面的表现得出具体分数，让学生明确知道自己到底欠缺在哪儿，或是胜于别人何处。这样的评价会让学生更好地发现问题，从而更加明确了自己今后努力的方向。 2、评价办法的建立 （1）小组集体评价办法的制定 小组集体评价应包含“课堂合作学习”、“自学状态”、“小组纪律”、“卫生保持”、“集体活动”等内容，以便能全面地评价某一小组的综