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老河口市小学品德“535”高效课堂教学步骤及具体要求 老河口市教学研究室：雷文明 一、“535”课题的提出 1、我市中小学教师课堂教学现状。 一是学生主体地位体现不够。 二是教师的主导作用体现不够。 三是教学目标的导向作用体现不够。 四是对每一位学生的全面发展关注不够。 五是构建高效课堂的力度不够。 2、课题研究的价值基础。 提高课堂效率，彻底扭转时间加汗水的不良局面，提升办学水平，办好人民满意的教育。 二、“535”高效课堂的含义 1、高效课堂 “高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。 二、“535”高效课堂的含义 2、“535”高效课堂 本课题中的第一个“5”，是“五个突出”。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作精神。这五个“突出”的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。“3”指的是课堂教学的“三个板块”。即：自主探究——合作互动——反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，同时还是实践理念。第二个“5”指的是课堂教学的“五个环节”。即导学——自学——互学——展示——测评。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。 二、“535”高效课堂的含义 3、老河口市小学品德“535”高效课堂模式图 二、“535”高效课堂的含义 教学流程: 导入新课 出示学习目标 出示自学指导 学生自学 教师巡查辅导 对学 群学 帮学 组内展示 班内展示 点拨评析 测评 三、“535”高效课堂研究目标 总体预期目标：全市中小学生学习积极性高涨，自主学习能力与课堂上主动参与的有效性显著增强，课堂成为学生成长的乐园。全市中小学教师熟练运用“535”高效课堂教学模式教学，学生互帮互学有效开展，打造高效阳光课堂，彰显老河口市课堂教学特色，涌现一批全市课改品牌学校和品牌教师，带动薄弱学校教育教学质量共同进步，实现全市基础教育质量均衡发展。 学生目标：让学生真正成为课堂的主人，培养对学生一生有用的能力，促进学生素质全面和谐发展，让教育为学生未来的发展奠基。 教师目标：提高教师在“535”高效课堂中的综合能力，发展好每位教师，使全市中小学教师教育观念得以更新，教学业务能力得以增强，教育科研水平得以提升。 评价目标：建立“535”高效课堂评价机制，实现评价的科学性和易操作性。 四、“535” 高效课堂课题研究的主要内容 1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析 2、“535”高效课堂教学基本策略研究 ①“535”高效课堂教学模式的操作流程研究 ②认真探索“535”高效课堂教学行为。 ③“535”高效课堂小组建设研究 ④课堂展示方式研究 3、“535”高效课堂教学评价和管理研究 五、课题研究的步骤 第一阶段：课题准备阶段，制定课题研究的计划（2013年9月——2013年12月） 第二阶段：试点实验阶段。（2014年1月——2014年6月） 第三阶段：课题实施阶段（2014年8月——2015年6月） 第四阶段：课题总结、效果评价阶段（2015年9月——2016年7月） 六、本课题的亮点： 理 念：以人为本 以学定教 彰显特色 全面育人 特 点：学校的自主性、学段的衔接性、 学科的联动性 原 则：科学性、针对性、全面性、有效性、 创新性 目 标：更新教育观念、转变教学方式； 优化学习方法、突出快乐学习； 构建高效课堂、打造区域特色。 七、该课题的创新点： 1、研究对象不同。 2、研究目的不同。 3、研究形式和要点不同。 八、“535” 高效课堂模式总体要求 1、教师必须以丰厚的知识为基础，以学生持续发展为目标，不断地发展自己，不断地完善自己，不断地成长自己。 2、抓好学习小组建设。 （1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以6—8个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)。 （2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强、自身标准高的。 （3）班主任、科任老师定期从“课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改”等方面培训小组长，发挥学习小组长的管理