计算机程序设计语言课程教学研究.docxVIP

　　一、计算机程序设计语言课程双语教学的背景和现状计算机程序设计语言课程是国内外高校各本科专业均需开设的系列课程，主要包含++程序设计课程、程序设计课程、程序设计课程等，部分较为重视计算机编程能力教育的高校还纳入了、等程序设计语言课程。 　　作为信息产业技术的基础与核心，计算机程序设计语言课程的教学历来受到国内外众多高校、科研机构和行业企业的普遍关注与重视。 　　由于信息产业技术起源于美、英等西方英语系发达国家，国际通用的主流计算机程序设计语言完全基于英语进行构造和描述，相关的技术前沿与行业标准的制定也均采用英语作为第一自然语言。 　　国外英语系国家的计算机程序设计语言课程均采用英语作为教学语言，而法国、德国、西班牙、日本等非英语系发达国家则早在20年前就已经全面采用母语+英语的双语教学模式进行计算机程序设计语言课程的讲授，且英语讲授的时间比例已逐渐超过母语。 　　从整个计算机程序设计语言技术及其衍生产品的发展趋势看，英语在这一领域的统治地位仍将持续相当长时间。 　　与国外主流趋势相比，由于缺乏同时具备计算机程序设计语言课程教学能力和英语授课能力的教师，国内的计算机程序设计语言课程双语教学工作进展较缓慢。 　　目前，在大部分国内院校中，计算机程序设计语言课程仍然基本采用中文作为第一教学语言，双语教学或者全英文教学只作为一种辅助教学方式存在。 　　与西方发达国家相比，我国的计算机程序设计语言课程双语教学工作在数量和质量上仍有一定差距。 　　然而，出于行业发展和国际化人才培养的必然需求，该项工作正日益受到国内高校的重视，双语教学在计算机程序设计语言课程中的全面开展已逐渐成为主流趋势。 　　2001年8月教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高[2001]4号文明确指出，按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行专业课教学，高新技术领域的信息技术等专业更要先行一步。 　　暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。 　　在教育主管部门和各高校的强力推动下，当前，双语教学开展的规模和水平已成为众多高水平大学教学工作评价标准中的重要组成部分。 　　双语教学在计算机程序设计语言课程教学中的实践与应用，顺应了国家高等教育发展的潮流和趋势，符合学科与专业发展的要求，体现了专业+外语的复合型高层次国际化人才培养理念，对于推动本科教学质量更快更好地提升，具有重要的实践意义。 　　二、计算机程序设计语言课程双语教学存在的问题当前，双语教学模式在计算机程序设计语言课程中的实践与应用，得到了大多数高校的认同与重视，但具体实施中，由于文化和意识上的差异，仍存在一些需要解决的问题。 　　1双语教学在计算机程序设计语言课程的教学中应用较少，影响较小，受众面较为狭窄。 　　目前，绝大多数高校面向非计算机专业的++程序设计课程基本采用中文授课，所用教材、教辅资料和课件等教学资源也基本由中文进行描述。 　　真正采用双语教学授课的一般仅限于部分面向计算机专业的非第一门程序设计语言课程，且这部分课程能否持续实施双语教学并不能得到保证。 　　如果任课教师发生了变化，授课形式也可能随之发生变化。 　　2双语教学在计算机程序设计语言课程中缺乏专业化的评价标准。 　　几乎所有的高校对课程的教学效果均采用相同的评价标准体系。 　　然而，除去这一制度本身的不合理性之外，作为始终处于高速发展阶段的计算机程序设计语言这一技术而言，对评价标准体系的专业化也是必然要求。 　　此外，双语教学作为一种有别于传统中文教学的模式，在已习惯于接受中文知识传授的中国学生群体当中进行实践与应用，也应该采用一种更专业、更科学的评价标准体系。 　　3国内双语教学在计算机程序设计语言课程的课内实验、课后辅导和考核过程中应用较少，与国际主流的教、辅、考、实验统一化双语教学模式相比有较大差距。 　　目前，国内高校大多数计算机程序设计语言课程双语教学，其双语实施的过程仅局限于课堂讲授环节，而在课内实验、课后辅导和考核等环节，仍然采用中文进行相关工作。 　　这种情况在一定程度上对双语教学工作的顺利开展起到了较为负面的作用和影响。 　　4从事双语教学的专业教师缺乏主动性的自我提升和发展意识。 　　应该说，能够从事双语教学的专业教师均具有较好的英语语言水平和较高的程序设计语言课程授课能力。 　　然而，主动性的自我提升和发展意识在这部分教师群体中仍较为匮乏，等、靠、要的传统观念仍具有相当的市场。 　　5学生的英语水平限制了双语教学工作的开展。 　　由于我国的高中教育存在较大的地域差距，来自不同地区的学生英语水平相对而